As experiências das crianças na apropriação dos espaços do ceu Butantã pela perspectiva do currículo paulista de educação infantil

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dc.contributor.advisorSouza Neto, João Clemente de
dc.contributor.authorLoiola, Sandra Cristina Andrade
dc.date.accessioned2022-10-18T13:04:31Z
dc.date.available2022-10-18T13:04:31Z
dc.date.issued2022-08-15
dc.description.abstractEste trabalho é um estudo sobre as experiências das crianças na apropriação dos espaços do Centro Educacional Unificado (CEU) - Butantã pela perspectiva do Currículo Paulista de Educação Infantil. O CEU constitui um território repleto de interações, relações e modificações onde se promove a cultura e o bem estar dos sujeitos. Esta pesquisa investigou como as crianças da Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) se apropriam dos espaços do complexo CEU através da convivência humana, de suas atuações espontâneas e intencionais no desenvolvimento das atividades pedagógicas. Neste espaço vivem seus conflitos, interagem, investigam, pensam e estabelecem vínculos com seus pares e com as estruturas sociais e pedagógicas existentes no CEU. Esse processo é inseparável e tributário da escuta atenta e da intencionalidade docente. Diante disto optamos pela metodologia da pesquisa-ação e utilizamos outras técnicas de pesquisa como a fotografia e outras linguagens. Somente o encontro entre as crianças, o professor e o espaço é que evidenciam a centralidade e a potencialidade como cruciais na experiência pedagógica. Esta pesquisa foi fundamentada no currículo da Educação infantil do município de São Paulo, pela perspectiva de Paulo Freire, Corsaro, Vygotsky, Arroyo, Sarmento e Libâneo acerca do desenvolvimento da imaginação e da criatividade da infância. Ao investigar os espaços do CEU como uma Instituição Educativa, indicamos e analisamos os estudos de Padilha e Silva e Perez. Concluímos que a riqueza dos espaços e sua amplitude são primordiais para o desenvolvimento de uma educação integral e que existe uma relação direta entre a variedade e a qualidade dos espaços pedagógicos, as atividades realizadas e a apropriação das crianças. Nesta dinâmica, as crianças e os professores são produtores de conhecimentos. As fotos e os desenhos apontam o jeito próprio das crianças produzirem seu conhecimentopt_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nívelpt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/30877
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectinfânciapt_BR
dc.subjecteducação integralpt_BR
dc.subjectapropriaçãopt_BR
dc.subjectespaçospt_BR
dc.subjectdiálogopt_BR
dc.titleAs experiências das crianças na apropriação dos espaços do ceu Butantã pela perspectiva do currículo paulista de educação infantilpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3200985522734291pt_BR
local.contributor.advisorOrcidhttps://orcid.org/0000-0003-3348-8316pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5455170887090126pt_BR
local.contributor.board1Andrade, Maria de Fátima Ramos de
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2272192785424412pt_BR
local.contributor.board1Orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4945-8752pt_BR
local.contributor.board2Perez , Maria Aparecida
local.description.abstractenThis work is a study on the experiences of children in the appropriation of the spaces of the Unified Educational Center - Butantã from the perspective of the São Paulo Curriculum of Early Childhood Education. The CEU is a territory full of interactions, relationships and modifications where the culture and well-being of the subjects are promoted. This research investigated how the children of the EMEI appropriate the spaces of the CEU complex through human coexistence, their spontaneous and intentional actions in the development of pedagogical activities. In this space they live their conflicts, interact, investigate, think and establish links with their peers and with the social and pedagogical structures existing in the CEU. This process is inseparable and tributary of attentive listening and teaching intentionality. Therefore, we chose the action research methodology and used other research techniques such as photography and other languages. Only the encounter between children, the teacher and the space evidences the centrality and potentiality as crucial in the pedagogical experience. This research was based on the curriculum of early childhood education in the city of São Paulo, from the perspective of Paulo Freire, Corsaro, Vygotsky, Arroyo, Sarmento and Libâneo about the development of imagination and creativity of childhood. When investigating the spaces of the CEU as an Educational Institution, we indicate and analyze the studies of Padilha and Silva and Perez. We conclude that the richness of the spaces and their amplitude are paramount for the development of an integral education and that there is a direct relationship between the variety and quality of the pedagogical spaces, the activities performed and the appropriation of children. In this dynamic, children and teachers are producers of knowledge. The photos and drawings point to the children's own way of producing their knowledgept_BR
local.keywordschildhoodpt_BR
local.keywordscomprehensive educationpt_BR
local.keywordsappropriationpt_BR
local.keywordsspacespt_BR
local.keywordsdialoguept_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programEducação, Arte e História da Culturapt_BR
local.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
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Educação, Arte e História da Cultura - Dissertação - CEFT Higienópolis