Política de educação inclusiva nas escolas na visão do gestor escolar
| dc.contributor.advisor | Amato, Cibelle Albuquerque de la Higuera | |
| dc.contributor.author | Martinho, Simone Munhoz Soares | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-08T14:38:00Z | |
| dc.date.available | 2024-05-08T14:38:00Z | |
| dc.date.issued | 2024-02-07 | |
| dc.description.abstract | A educação inclusiva tem sido um grande desafio para o sistema educacional. O gestor escolar assume um papel importante para a superação dos desafios encontrados durante a construção de um ambiente inclusivo, pois é ele que lidera as mudanças necessárias em toda a escola. A liderança exercida pelo gestor escolar deve ser compartilhada com todos os membros da comunidade escolar para que todos se tornem responsáveis na tomada de decisões no ambiente escolar. Algumas pesquisas demonstram que a gestão escolar democrática e participativa constitui-se em um aspecto fundamental para se construir uma cultura inclusiva no ambiente educacional. Este estudo teve como objetivo identificar a visão do gestor escolar sobre a política de educação inclusiva nas escolas. A amostra do estudo foi composta por dados de 132 gestores de escolas de todos os estados do país, sendo 66 gestores de escola pública e 66 gestores de escola privada de ensino regular. O instrumento de coleta de dados foi um questionário, no formato on line, desenvolvido para mapear a política de educação inclusiva da escola. Antes de ser aplicado para os gestores, o questionário foi submetido à análise de 6 juízes, no intuito de se obter evidência de validade de conteúdo. O Índice de Validade de Conteúdo do instrumento atingiu 88%, acima portanto, do índice mínimo de concordância de 80%. Para análise dos dados coletados, a pesquisa utilizou o método quantitativo e qualitativo. No tocante à existência da gestão democrática nas escolas, os resultados demonstraram que a gestão escolar está mais centralizada na equipe pedagógica com maior participação da família e do professor para a elaboração do Projeto Político Pedagógico e das diretrizes da educação inclusiva nas escolas públicas. Em relação às 3 principais dificuldades encontradas pelo gestor para a implementação de uma educação inclusiva, foram mencionadas estrutura e recursos, professores e atendimento ao aluno. Destacando-se que o gestor da escola privada identificou a falta de apoio da família como a sua maior dificuldade para a implementação da educação inclusiva. Por outro lado, o gestor da escola pública cita dificuldades que estão mais vinculadas aos recursos financeiros oriundos do Estado, tais como, falta de material adequado, de recursos humanos e de professores especializados. A pesquisa apontou ainda que a maioria dos gestores afirmou cumprir as políticas públicas brasileiras que tratam sobre educação inclusiva, mas acredita que elas não contribuem para a concretização da educação inclusiva no país. Em vista disso, as políticas públicas devem ter como foco meios que subsidiem as escolas de propiciar uma educação inclusiva. Em suma, os resultados evidenciaram que ainda há muito trabalho a ser feito pelo gestor, tendo em vista o número crescente de matrículas de alunos de inclusão nas escolas, propondo-se ao gestor uma reflexão quanto à existência da gestão democrática na escola e ao seu papel de mobilizador de ações educativas que envolvam a comunidade escolar para a concretização de uma política educacional inclusiva nas instituições de ensino. | |
| dc.description.sponsorship | MackPesquisa - Fundo Mackenzie de Pesquisa | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/38708 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.subject | gestor escolar | |
| dc.subject | gestão democrática | |
| dc.subject | políticas públicas | |
| dc.subject | educação inclusiva | |
| dc.subject | Inclusão | |
| dc.title | Política de educação inclusiva nas escolas na visão do gestor escolar | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/6553933195554203 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0003-2422-6998 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/9322737993661667 | |
| local.contributor.board1 | Assis, Silvana Maria Blascovi de | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6553900966729412 | |
| local.contributor.board2 | Fernandes, Vera Maria Jarcovis | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/4054241670715248 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0002-4331-1701 | |
| local.description.abstracten | Inclusive education has been a major challenge for the educational system. The school manager plays an important role in overcoming the challenges encountered during the construction of an inclusive environment, as he is the one who leads the necessary changes throughout the school. The leadership exercised by the school manager must be shared with all members of the school community so that everyone becomes responsible for making decisions in the school environment. Many studies demonstrate that democratic and participatory school management is a fundamental aspect of building an inclusive culture in the educational environment. This study aimed to identify the school manager's view on inclusive education policy in schools. The study sample consisted of data from 132 school managers from all states in the country, 66 managers from public schools and 66 managers from private regular schools. The data collection instrument was an online questionnaire, developed to map the school's inclusive education policy. Before being applied to managers, the questionnaire was subjected to analysis by 6 judges, in order to obtain evidence of content validity. The instrument's Content Validity Index reached 88%, therefore above the minimum agreement rate of 80%. To analyze the collected data, the research used the quantitative and qualitative method. Regarding the existence of democratic management in schools, the results demonstrated that school management is more centralized in the pedagogical team with greater participation from the family and the teacher in the preparation of the Pedagogical Political Project and the guidelines for inclusive education in public schools. In relation to the 3 main difficulties encountered by the manager in implementing inclusive education, structure and resources, teachers and student support were mentioned. It should be noted that the private school manager identified the lack of family support as his biggest difficulty in implementing inclusive education. On the other hand, the public-school manager cites difficulties that are more linked to financial resources from the State, such as lack of adequate material, human resources and specialized teachers. The survey also showed that most managers claimed to comply with Brazilian public policies that deal with inclusive education but believe that those policies do not contribute to the achievement of inclusive education in the country. In view of this, public policies must focus on means that subsidize schools to provide inclusive education. In short, the results showed that there is still a lot of work to be done by the manager, given the growing number of enrollments of inclusion students in schools, proposing to the manager a reflection on the existence of democratic management in the school and its role of mobilizing educational actions that involve the school community to implement an inclusive educational policy in educational institutions. | |
| local.keywords | school manager | |
| local.keywords | democratic management | |
| local.keywords | public policy | |
| local.keywords | inclusive education | |
| local.keywords | inclusion | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) | |
| local.publisher.program | Ciências do Desenvolvimento Humano | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |