Efeitos de um programa de leitura compartilhada em contexto familiar sobre habilidades de leitura e padrões emocionais e comportamentais de crianças
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Tipo
Dissertação
Data de publicação
2019-02-28
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Mitsunari, Patricia Félix
Orientador
Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Seabra, Alessandra Gotuzo
Orsati, Fernanda Tebexreni
Orsati, Fernanda Tebexreni
Programa
Distúrbios do Desenvolvimento
Resumo
Pais que estimulam a leitura de seus filhos podem contribuir para o desenvolvimento de hábitos de leitura e melhores indicadores de interação familiar. O objetivo do estudo foi verificar os efeitos de um programa de leitura compartilhada em contexto familiar sobre o desempenho em habilidades de leitura e funcionamento emocional e comportamental de um grupo de escolares. O desenho adotado para o estudo foi longitudinal com medidas repetidas. A amostra foi não probabilística composta por 87 crianças de ambos os sexos com idade entre 6 e 11 anos, estudantes do Ensino Fundamental I e II (do 1º ao 5ºano, com medidas pós-intervenção no 6º ano), 1 coordenadora, 5 professores e os pais das crianças. Os instrumentos de coleta de dados foram o Teste Nomeação Automática Rápida, o Inventário de Leitura para o Ensino Fundamental I, um roteiro de verificação de compreensão de leitura do aluno dos livros lidos, três roteiros de avaliação do aluno em função de aspectos comportamentais, motivacionais, compreensão e realização de leitura compartilhada (respondidos pelos pais e pelos alunos), o Inventário dos Comportamentos para Crianças e Adolescentes de 6 a 18 anos e o Inventário de Comportamentos para Crianças e Adolescentes entre 6 e 18 anos. Formulário para Professores. O estudo foi desenvolvido em fases, pré e pós. Após a fase pré foi conduzido um curso psicoeducativo para implementação do programa de leitura compartilhada em ambiente familiar. Semanalmente, durante 3 meses, os alunos realizaram a leitura compartilhada de um livro paradidático no formato de leitura compartilhada com um dos pais (12 livros por ano escolar). Os principais resultados mostraram que a leitura do maior número de livros pertenceu a alunos dos 3º e 4º anos (médias de 10,86 e 10,81, respectivamente, de um total de 12 livros. Em função do ano de escolaridade, em todos os grupos foi observado um avanço expressivo no nível de leitura ao verificar o aumento no número de alunos que classificaram em nível independente na fase pós-intervenção. Nas provas de leitura do Inventário de Leitura para o Ensino Fundamental, a comparação de médias de erros entre os grupos por ano de escolaridade mostrou que somente na prova de leitura de palavras isoladas o número de erros aumentou da fase pré para a pós. Nas provas de leitura de textos e a de compressão o número de erros diminuiu com diferenças estatisticamente significantes. Nas provas de nomeação também foi verificada diminuição em relação ao tempo de nomeação na fase pós, se comparada a fase pré intervenção. As respostas dos pais aos questionários respondidos não mostraram plena concordância se comparadas às respostas das crianças ao avaliar indicadores de compreensão de leitura e aspectos comportamentais e motivacionais da criança na realização da leitura compartilhada. Conclui-se que o estudo verificou ganhos em habilidades de leitura e de nomeação, entretanto, a falta de um grupo controle não permite atribuir exclusivamente esses ganhos ao programa de estimulação de leitura compartilhada. É importante considerar também que os ganhos possam ser decorrentes da estimulação progressiva que os alunos receberam em termos de instruções formais de aprendizagem na escola. Estudos futuros podem testar a influência desses fatores isoladamente e em combinação, utilizando medidas repetidas em grupo experimental e controle.
Descrição
Palavras-chave
leitura compartilhada , família , escola , pais
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Citação
MITSUNARI, Patricia Félix. Efeitos de um programa de leitura compartilhada em contexto familiar sobre habilidades de leitura e padrões emocionais e comportamentais de crianças. 2019. 148 f. Dissertação (Mestrado em Distúrbios do Desenvolvimento) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2019.