Perspectivas, tensões e desafios do programa nacional escolas sustentáveis nas escolas estaduais de Araçatuba/SP

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dc.contributor.advisorSouza Neto, João Clemente de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3200985522734291por
dc.contributor.authorSantos, Ricardo Miranda dos
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1105464105229406por
dc.date.accessioned2019-06-27T15:33:56Z
dc.date.accessioned2020-05-28T18:09:59Z
dc.date.available2020-05-28T18:09:59Z
dc.date.issued2019-02-21
dc.description.abstractA escola pode ser um ambiente que promova conexões, crie oportunidades para reflexões diante dos dilemas contemporâneos de nossa sociedade e forme alunos cientes de suas responsabilidades. Os problemas ambientais constituem-se na atualidade como um desses dilemas e a Educação Ambiental possui o papel importante de discutir os processos de transformações e de como reavaliar nossa relação com o “eu”, “outro” e com o planeta. A pesquisa busca perceber os limites e as possibilidades do Programa Nacional Escolas Sustentáveis (PNES) como proposta de Política Pública Educacional na tangibilidade da Educação Ambiental nas escolas estatuais no município de Araçatuba/SP, sob a óptica dos gestores e docentes que participaram de sua implementação e gestão. A tese contemplou a seguinte problemática de pesquisa: quais são os principais desafios e possibilidades relativos ao processo de ambientalização curricular promovidos pela PNES e como as práticas e ações em Educação Ambiental desenvolvidas na escola, agora não mais como receptora das políticas públicas, são repensadas em seus contextos. O PNES trabalhou com diversos conceitos como; sustentabilidade, escolas sustentáveis e espaços educadores sustentáveis. Assim, sua proposta é de contribuir para uma ressignificação dos espaços escolares e de outros ambientes de aprendizagem na construção de uma sociedade sustentável. Por isso, os espaços educadores sustentáveis e as escolas sustentáveis estão pautados em três dimensões inter-relacionadas: espaço, gestão e currículo, onde a formação seja apoiada na criação de contextos de aprendizagem exigentes e estimulantes, que possibilitem o desabrochar das capacidades individuais e coletivas e que desenvolvam as competências que permitam construir uma sociedade mais harmoniosa, equilibrada, livre e justa. O método utilizado na pesquisa foi a Hermenêutica de Profundidade (HP) proposta por John Thompson (2011), que considera a Interpretação da Doxa e mais três procedimentos: Análise Sócio- Histórica, Análise Formal ou Discursiva e a Interpretação / Reinterpretação. Esses três procedimentos não são cronológicos, mas complementares. Para a Análise Formal ou Discursiva optamos em utilizar a Análise de Conteúdo (AC) que é um procedimento metodológico de organização e análise de dados proposto por Bardin (2009). A investigação procura evidenciar as potencialidades, problemas e desafios do PNES por meio das entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos da pesquisa são professores e gestores que participaram da elaboração, implantação, execução e gestão dos projetos das escolas, totalizando 11 entrevistas. Com a pesquisa compreendemos que a proposta do Programa Nacional Escolas Sustentáveis (PNES) é essencial para o fortalecimento de ações e práticas de Educação Ambiental Crítica, para contrapor os processos hegemônicos e para contribuir com a transformação da realidade, além de ampliar as bases para fundarmos sociedades sustentáveis. Portanto, uma escola deve ser reflexiva, concebida para se organizar e (re) pensar a si própria continuamente. Trata-se de um processo de confronto com o “fazer” suas atividades e ressignificar sua missão social em um processo heurístico.por
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorpor
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationSANTOS, Ricardo Miranda dos. Perspectivas, tensões e desafios do programa nacional escolas sustentáveis nas escolas estaduais de Araçatuba/SP. 2019. 292 f. Tese (Doutorado em Educação, Arte e História da Cultura) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2019.por
dc.identifier.urihttp://dspace.mackenzie.br/handle/10899/24666
dc.keywordsenvironmental educationeng
dc.keywordssustainable educator spaceseng
dc.keywordssustainable schoolseng
dc.keywordscurriculumeng
dc.keywordsmanagementpor
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziepor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjecteducação ambientalpor
dc.subjectespaços educadores sustentáveispor
dc.subjectescolas sustentáveispor
dc.subjectcurrículopor
dc.subjectgestãopor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.thumbnail.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/retrieve/19148/Ricardo%20Miranda%20dos%20Santos.pdf.jpg*
dc.titlePerspectivas, tensões e desafios do programa nacional escolas sustentáveis nas escolas estaduais de Araçatuba/SPpor
dc.typeTesepor
local.contributor.board1Mizukami, Maria da Graca Nicoletti
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2121396261196481por
local.contributor.board2Silva, Paulo Fraga da
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5107989573840442por
local.contributor.board3Másculo, José Cássio
local.contributor.board3Latteshttp://lattes.cnpq.br/9041351731930884por
local.contributor.board4Malaco, Laís Helena
local.contributor.board4Latteshttp://lattes.cnpq.br/5708715238225155por
local.publisher.countryBrasilpor
local.publisher.departmentCentro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)por
local.publisher.initialsUPMpor
local.publisher.programEducação, Arte e História da Culturapor
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