Aprendizagem e desenvolvimento profissional da docência: mentoria em arte para professores de educação infantil
| dc.contributor.advisor | Mizukami, Maria da Graça Nicoletti | |
| dc.contributor.author | Bellini, Melissa Delazari | |
| dc.date.accessioned | 2024-09-11T19:07:40Z | |
| dc.date.available | 2024-09-11T19:07:40Z | |
| dc.date.issued | 2024-02-20 | |
| dc.description.abstract | A formação continuada para professores, ou desenvolvimento profissional docente, conforme Marcelo García, é garantido por lei e tem por fundamento a troca de saberes, a busca pelo aperfeiçoamento, atualização e aprendizado de novos saberes, bem como contribuir para que haja uma prática docente coerente e fundamentada no pensamento analítico crítico das ações realizadas pelo professor em sala de aula, visando a qualidade, transformação e desenvolvimento na educação. O professor polivalente capacita-se para lecionar diversos componentes curriculares em diferentes contextos, adquirindo conhecimentos que deverão ser construídos ao longo de sua carreira. Nesse contexto, a presente pesquisa propôs-se a investigar as dificuldades e necessidades formativas dos professores licenciados em Pedagogia que atuam na Educação Infantil no ensino da Arte, tendo em vista uma política de desenvolvimento profissional no local de trabalho sob forma de mentoria. O trabalho teve como percurso metodológico pesquisa bibliográfica, análise de documentos da instituição, alinhados às normativas regulatórias nacionais, e entrevistas semiestruturadas com cinco professoras voluntárias. As entrevistas tiveram como objetivo o levantamento de dados sobre a prática e as necessidades do professor polivalente de educação infantil em relação ao ensino de Arte. Diante dos dados analisados, constatou-se uma carência formativa, que interfere na prática educacional para o componente curricular. Por outro lado, há uma motivação e interesse das professoras em conhecer mais sobre o ensino da disciplina, deixando claro que aceitariam o apoio técnico de um profissional da área. O trabalho de mentoria, não apenas aplicável ao conhecimento do componente Arte, mas em outras áreas, poderá neste caso auxiliá-las como suporte em seus questionamentos e demandas no desenvolvimento pedagógico, observando as necessidades, aprendizagens, práticas e dificuldades individuais, bem como as necessidades dos professores em um trabalho em conjunto. | |
| dc.description.sponsorship | IPM - Instituto Presbiteriano Mackenzie | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/39379 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | formação continuada | |
| dc.subject | necessidades formativas | |
| dc.subject | educação infantil | |
| dc.subject | mentoria | |
| dc.subject | arte | |
| dc.title | Aprendizagem e desenvolvimento profissional da docência: mentoria em arte para professores de educação infantil | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/2121396261196481 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/3413170907872855 | |
| local.contributor.board1 | Andrade , Maria de Fatima Ramos de | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2272192785424412 | |
| local.contributor.board2 | Aparicio , Ana Silvia Moço | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/8495340055635407 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0001-6725-5372 | |
| local.description.abstracten | Continuing education for teachers, or professional development for educators, as stated by Marcelo García, is guaranteed by law and is based on the exchange of knowledge, the pursuit of improvement, updating, and the acquisition of new knowledge, as well as contributing to ensuring a coherent teaching practice grounded in the analytical and critical thinking of the actions carried out by the teacher in the classroom, aiming at quality, transformation, and development in education. The class teacher is trained to teach various curricular components in different contexts, acquiring knowledge that should be built throughout their career. In this context, the present research aimed to investigate the difficulties and formative needs of teachers who are certified in Educational Studies and who are working in Early Childhood Education teaching Art, considering a policy of professional development in the workplace in the form of mentoring. The methodology involved literature review, analysis of institutional documents aligned with national regulatory standards, and semi-structured interviews with five volunteer teachers. The interviews aimed to gather data on the practice and needs of Early Childhood Education class teachers regarding Art teaching. Based on the analyzed data, a lack of formal training was observed, which affects the educational practice for this curricular component. On the other hand, there is motivation and interest among teachers in learning more about teaching the subject, making it clear that they would accept technical support from a professional in the field. The mentoring, not only applicable to knowledge of the Art component but also in other areas, could in this case assist them as support in their questions and demands in pedagogical development, observing individual needs, learning, practices, and difficulties, as well as the needs of teachers in collaborative work. | |
| local.keywords | continuing education | |
| local.keywords | formative needs | |
| local.keywords | early childhood education | |
| local.keywords | mentoring | |
| local.keywords | art | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Educação, Arte e História da Cultura | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS |