Alfabetização: reflexões sobre a aprendizagem após a pandemia da Covid-19
| dc.contributor.advisor | Campos, Ana Paula Soares de | |
| dc.contributor.author | Borges , Veronica Catiele Souza | |
| dc.contributor.referees | Souza , Sheila Carla de | |
| dc.contributor.referees | Paiano , Ronê | |
| dc.date.accessioned | 2024-08-01T14:39:01Z | |
| dc.date.available | 2024-08-01T14:39:01Z | |
| dc.date.issued | 2023-12-13 | |
| dc.description.abstract | Tendo como embasamento a ciência cognitiva da leitura, a alfabetização é definida pela Política Nacional de Alfabetização como o ensino das habilidades de leitura e escrita em um sistema alfabético. Com o surgimento da pandemia, as instituições de ensino obrigaram-se a interromper suas atividades presenciais e adequarem-se a atendimentos remotos. Milhares de estudantes, do mundo todo, em fase de alfabetização, passaram a desenvolver suas atividades escolares na ambiência domiciliar. O presente artigo apresenta como objetivo principal entender os efeitos do ensino remoto utilizado durante a pandemia da Covid-19 na alfabetização de crianças de uma escola cursando o 4º ano em 2023. Esta pesquisa possui abordagem qualitativa, e caráter bibliográfico e exploratório sobre Alfabetização. Constatou-se que existem práticas e estratégias baseadas em evidências, que quando bem executadas e utilizadas de forma planejada e intencional em sala de aula, podem levar o aluno a desenvolver habilidades de leitura e escrita que o ajudarão no processo de ensino e aprendizagem na alfabetização. Supõe-se que existe uma necessidade de compartilhamento e disponibilização das ferramentas, assim como informação para o melhor desempenho e aplicação das práticas educacionais propostas, e por fim, implementação de políticas públicas que garantam um processo com qualidade de ensino e aprendizagem para seus alunos | |
| dc.description.abstract | Based on the cognitive science of reading, literacy is defined by the National Literacy Policy as the teaching of reading and writing skills in an alphabetical system. With the emergence of the pandemic, educational institutions were forced to interrupt their in-person activities and adapt to remote services. Thousands of students from all over the world, in the literacy phase, began to carry out their school activities at home. The main objective of this article is to understand the effects of the Covid-19 pandemic on children's literacy. This research has a qualitative approach, and is bibliographic and exploratory on Literacy. It was found that there are evidence-based practices and strategies, which when well executed and used in a planned and intentional way in the classroom, can lead the student to develop reading and writing skills that will help them in the teaching and learning process in literacy. . It is assumed that there is a need to share and make tools available, as well as information for better performance and application of proposed educational practices, and finally, implementation of public policies that guarantee a quality teaching and learning process for students. | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/39069 | |
| dc.language | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | alfabetização | |
| dc.subject | aprendizagem | |
| dc.subject | pandemia da Covid-19 | |
| dc.subject | educação | |
| dc.subject | políticas públicas | |
| dc.subject | literacy | |
| dc.subject | learning | |
| dc.subject | Covid Pandemie 19 | |
| dc.subject | education | |
| dc.subject | public politicies | |
| dc.title | Alfabetização: reflexões sobre a aprendizagem após a pandemia da Covid-19 | |
| dc.type | TCC | |
| local.publisher.department | Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) |