O ensino híbrido como metodologia na educação infantil (4 a 5 anos)

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dc.contributor.advisorLopes, Ana Lucia de Souza
dc.contributor.authorOliveira, Camila de Jesus
dc.contributor.authorMartins, Priscila Monte Alegre
dc.date.accessioned2022-06-01T11:18:59Z
dc.date.available2022-06-01T11:18:59Z
dc.date.issued2021-10
dc.description.abstractCom um olhar atento para as tendências contemporâneas que afetam a vida humana e reconhecendo o valor e a importância da formação durante a Educação Infantil, esta pesquisa bibliográfica almeja produzir conhecimentos para aplicação do ensino híbrido, incorporando-o na elaboração de planos de aulas, para crianças com 4 e 5 anos, contribuindo na prática pedagógica para promover o protagonismo infantil e impulsionar o desenvolvimento da criança, como preconiza a Base Nacional Comum Curricular. Para tanto foram analisados desde documentos oficiais legislativos a livros, artigos, pesquisas publicadas tanto em meios físicos, como virtuais e websites com materiais escritos e audiovisuais de pesquisadores renomados em ensino híbrido e metodologias ativas. Para o levantamento de dados e análises foram consultados autores como Almeida (2018), Arcega (2018), Bacich (2016), Christensen; Horn; Staker (2013), Camargo; Daros (2013), Machado; Lupepso; Jungbluth (2017), Morales Pinheiro (2010), Moran (2015). Como fruto das análises foram traçadas estratégias, reunidas em um e-book, que visam dar subsídios na aplicação do ensino híbrido na Educação Infantil de maneira que respeite o tempo, as particularidades e o desenvolvimento nesta fase, adaptando quando necessário o uso dessas metodologias e destacando a importância da relação entre família e escola neste processo.pt_BR
dc.description.abstractWith a watchful eye for contemporary trends that affect human life and recognizing the value and importance of training during Early Childhood Education, this bibliographic research aims to produce knowledge for the application of blended learning, incorporating it in the preparation of lesson plans for children aged 4 and 5, contributing to pedagogical practice to promote child protagonism and boost the child's development, as advocated by the National Common Curricular Base. To reach this objective, we analyzed from official legislative documents to books, articles, research published both in physical and virtual media and websites with written and audiovisual materials by renowned researchers in blended learning and active methodologies. For data collection and analysis, authors were consulted, such as Almeida (2018), Arcega (2018), Bacich (2016), Christensen; Horn; Staker (2013), Camargo; Daros (2013), Machado; Lupepso; Jungbluth (2017), Morales Pinheiro (2010), Moran (2015). As a result of the analyzes, strategies were drawn up, gathered in an e-book, which aim to provide subsidies in the application of blended learning in Early Childhood Education in a way that respects the time, the particularities and the development in this phase, adapting when necessary the use of these methodologies and highlighting the importance of the relationship between family and school in this process.pt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/29505
dc.languagept_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziept_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectBNCCpt_BR
dc.subjecteducação infantilpt_BR
dc.subjectensino híbridopt_BR
dc.subjectmetodologias ativaspt_BR
dc.subjectearly childhood educationpt_BR
dc.subjectblended learningpt_BR
dc.subjectactive methodologiespt_BR
dc.titleO ensino híbrido como metodologia na educação infantil (4 a 5 anos)pt_BR
dc.typeTCCpt_BR
local.publisher.departmentCentro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)pt_BR
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