Percepção e análise dos professores sobre estratégias e recursos de IA na educação superior
| dc.contributor.advisor | Rizolli, Marcos | |
| dc.contributor.author | Andrade, Davi Lazer Grave Teixeira de | |
| dc.date.accessioned | 2024-11-25T11:04:15Z | |
| dc.date.available | 2024-11-25T11:04:15Z | |
| dc.date.issued | 2024-11-05 | |
| dc.description.abstract | A pesquisa investigou a percepção dos professores sobre o uso da Inteligência Artificial (IA) como suporte pedagógico no ensino superior. Isto visou a realização de uma análise em relação ao uso de IA (Inteligência Artificial) como verificação da ferramenta de aprendizado para seus discentes com foco no Ensino Superior. Isto teve como objetivo a verificação e a percepção dos docentes neste nível de ensino, sobre se e como a IA pode ser uma ferramenta eficaz de apoio ao aprendizado dos alunos nas mais variadas áreas do conhecimento. Buscou-se compreender como as possibilidades de uso e de personalização das aprendizagens do adulto podem ser apropriadas por docentes e incorporadas pelos estudantes em seu processo formativo. Foram utilizados referenciais teóricos para a discussão das temáticas a saber: a Cibercultura; as Tecnologias na Educação; a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel; e Inteligência Artificial (IA) na Educação Superior. Durante a pesquisa, foi aplicado um survey para identificar as percepções dos professores do ensino superior sobre o potencial da IA no processo de ensino e aprendizagem, sendo sistematizada em formato eletrônico de acordo com o campo de atuação do docente (educação, arte, história da cultura ou história cultural, pedagogia, história, filosofia e pesquisador de IA). Portanto, visou garantir a validade dos resultados, o questionário foi cuidadosamente elaborado para que os docentes respondessem de forma clara e objetiva. Após a coleta, os dados foram tabulados e analisados, identificando padrões nas respostas. A pesquisa, de abordagem qualitativa, incluiu professores doutores da Universidade Presbiteriana Mackenzie em diversas áreas e envolveu a interação com a IA, permitindo uma análise mais aprofundada das perspectivas dos professores. Este instrumento permitiu a análise a partir de categorias criadas à luz dos resultados. Desta forma, foram identificados limites e possibilidades do uso de IA (Inteligência Artificial). Os resultados da pesquisa destacam que os docentes devem orientar os alunos sobre o uso ético do ChatGPT, evitando o encontro de similaridades sem citações, promovendo o pensamento crítico. O ChatGPT deve ser usado como ferramenta para compreensão de conceitos complexos, e não para respostas diretas. As tarefas e avaliações devem estimular a aplicação criativa do conhecimento, enquanto os professores oferecem feedback construtivo e personalizado. A instituição deve integrar o ChatGPT de forma controlada e incentivar discussões sobre seus benefícios e limitações, com os educadores, criando materiais que promovam a investigação e o aprendizado profundo em todo o processo educacional. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/39777 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | inteligências artificiais | |
| dc.subject | aprendizagem significativa | |
| dc.subject | estratégias didáticas | |
| dc.subject | educação superior | |
| dc.subject | interdisciplinaridade | |
| dc.title | Percepção e análise dos professores sobre estratégias e recursos de IA na educação superior | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/4808339542698874 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/6679237762515831 | |
| local.contributor.authorOrcid | https://orcid.org/0000-0003-0373-8628 | |
| local.contributor.board1 | Prado, Carolina Vigna | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2063613822479669 | |
| local.contributor.board1Orcid | http://orcid.org/0000-0001-7067-0585 | |
| local.contributor.board2 | Costa, José Alfredo Ferreira | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/9745845064013172 | |
| local.description.abstracten | The research investigated teachers' perceptions about the use of Artificial Intelligence (AI) as a pedagogical support in higher education. This aimed to carry out an analysis in relation to the use of AI (Artificial Intelligence) as a learning tool for their students with a focus on Higher Education. This aimed to verify and understand teachers' perceptions at this level of education, about whether and how AI can be an effective tool to support student learning in the most varied areas of knowledge. The aim was to understand how the possibilities of use and personalization of adult learning can be appropriated by teachers and incorporated by students in their educational process. Theoretical references were used to discuss the themes, namely: Cyberculture; Technologies in Education; David Ausubel's Theory of Meaningful Learning; and Artificial Intelligence (AI) in Higher Education. During the research, a survey was conducted to identify the perceptions of higher education professors about the potential of AI in the teaching and learning process, and was systematized in electronic format according to the professor's field of activity (education, art, cultural history or cultural history, pedagogy, history, philosophy, and AI researcher). Therefore, in order to ensure the validity of the results, the questionnaire was carefully designed so that the professors could respond clearly and objectively. After collection, the data were tabulated and analyzed, identifying patterns in the responses. The research, which used a qualitative approach, included professors with PhDs from Universidade Presbiteriana Mackenzie in several areas and involved interaction with AI, allowing for a more in-depth analysis of the professors' perspectives. This instrument allowed the analysis based on categories created in light of the results. In this way, the limits and possibilities of the use of AI (Artificial Intelligence) were identified. The results of the research highlight that professors should guide students on the ethical use of ChatGPT, avoiding finding similarities without citations, promoting critical thinking. ChatGPT should be used as a tool for understanding complex concepts, not for direct answers. Assignments and assessments should encourage creative application of knowledge, while teachers provide constructive and personalized feedback. Institutions should integrate ChatGPT in a controlled manner and encourage discussions about its benefits and limitations with educators, creating materials that promote inquiry and deep learning throughout the educational process. | |
| local.keywords | artificial intelligence | |
| local.keywords | meaningful learning | |
| local.keywords | teaching strategies | |
| local.keywords | higher education | |
| local.keywords | interdisciplinarity | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Educação, Arte e História da Cultura | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |