A importância dos centros de ensino e aprendizagem na escalagem da educação para o desenvolvimento sustentável no ensino superior
| dc.contributor.advisor | Brunstein, Janette | |
| dc.contributor.author | Soutello, Luciane de Paula | |
| dc.date.accessioned | 2025-02-12T14:15:00Z | |
| dc.date.available | 2025-02-12T14:15:00Z | |
| dc.date.issued | 2024-11-18 | |
| dc.description.abstract | Soutello, L. P. (2024). A importância dos Centros de Ensino e Aprendizagem na escalagem da Educação para o Desenvolvimento Sustentável no ensino superior (Tese de Doutorado). Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo. O debate central desta tese está inserido no campo de estudos de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS), mais especificamente no que diz respeito ao papel dos Centros de Ensino e Aprendizagem e sua importância na promoção da EDS em larga escala. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar os processos e os desafios da escalagem da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) por meio dos Centros de ensino e aprendizagem, à luz da Teoria da Aprendizagem Transformadora (AT). Os Centros foram escolhidos a partir dos posicionamentos das universidades em que estão instalados, considerando os rankings acadêmicos direcionados à sustentabilidade. Para alcançar o objetivo geral da tese, foram definidos os seguintes objetivos específicos: a) mapear os Centros de Ensino e Aprendizagem, conforme suas posições nos rankings de avaliação das IES; b) desenvolver um framework teórico que considere a escalagem da EDS por meio dos Centros, com base na literatura; c) analisar os documentos disponibilizados pelos Centros objeto de estudo, observando os pressupostos pedagógicos das suas iniciativas e suas iniciativas orientadas a EDS; d) propor recomendações para fortalecer o papel dos Centros de ensino e aprendizagem na escalagem da EDS. Recorrendo a uma pesquisa qualitativa, suportada pela estratégia da análise documental, 101 Centros de ensino e aprendizagem foram analisados. Estes Centros foram escolhidos pelos seus posicionamentos nos Rankings Universitários globais, incluindo o da América Latina. A tese argumenta que os Centros de ensino e de aprendizagem podem se tornar um ator relevante para a promoção da educação orientada ao desenvolvimento sustentável, especialmente quando assumem uma perspectiva de AT, estimulando formação docente em larga escala nas organizações universitárias e no cenário institucional mais amplo da educação superior onde se instituem. Os resultados apresentam o fenômeno da emergência de Centros de ensino e aprendizagem ao redor do mundo, destacando seu potencial e limites na alavancagem da educação orientada ao desenvolvimento sustentável, bem como sua proximidade ou afastamento de uma proposta de aprendizagem transformadora. Entre o potencial, observa-se inúmeras iniciativas de EDS ancoradas nos Centros; já do ponto de vista dos limites, as ações se evidenciaram, por vezes, fragmentadas e descoladas das estratégias das instituições de ensino superior, enfraquecendo seu potencial. Além disso, nem sempre as abordagens pedagógicas estavam ancoradas numa perspectiva de transformação, seja implícita ou explicitamente. Considerando as contribuições teóricas, apresenta-se um framework de análise que ajuda a entender e mapear o fenômeno da escalagem da EDS, considerando pressupostos de AT, a partir dos seguintes eixos: abordagem pedagógica, impacto social, inovação, transformação social, EDS e compromisso institucional. Também busca definir o significado escalagem da EDS. Do ponto de vista prático, contribui para a compreensão das ações necessárias para que, de fato, essas instâncias de formação docente, intensivas e extensivas, se institucionalizem ao redor do mundo, na busca de uma educação para sustentabilidade que promova revisão de pressupostos, valores e visão de mundo. | |
| dc.description.sponsorship | CNPQ - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/39999 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) | |
| dc.subject | centros de ensino e aprendizagem | |
| dc.subject | aprendizagem transformadora | |
| dc.title | A importância dos centros de ensino e aprendizagem na escalagem da educação para o desenvolvimento sustentável no ensino superior | |
| dc.type | Tese | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/1058036412339296 | |
| local.contributor.board1 | Vieira, Almir Martins | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4298642111341453 | |
| local.contributor.board1Orcid | http://orcid.org/0000-0002-0523-3976 | |
| local.contributor.board2 | Sambiase , Marta Fabiano | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/1235732641318213 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0002-8449-812X | |
| local.contributor.board3 | Bispo, Marcelo de Souza | |
| local.contributor.board4 | Rodrigues , Andrea Leite | |
| local.contributor.board4Lattes | http://lattes.cnpq.br/4860756897513148 | |
| local.description.abstracten | Soutello, L. P. (2024). A importância dos Centros de Ensino e Aprendizagem na escalagem da Educação para o Desenvolvimento Sustentável no ensino superior (Tese de Doutorado). Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo. The central debate of this thesis is situated in the field of Education for Sustainable Development (ESD) studies, specifically regarding the role of Teaching and Learning Centers and their importance in promoting ESD on a large scale. The general objective of this research was to analyze the processes and challenges of scaling Education for Sustainable Development (ESD) through Teaching and Learning Centers, in light of Transformative Learning Theory (TL). The Centers were chosen based on the positions of the universities where they are located, considering academic rankings focused on sustainability. To achieve the overall objective of the thesis, the following specific objectives were defined: a) map the Teaching and Learning Centers according to their positions in the evaluation rankings of Higher Education Institutions (HEIs); b) develop a theoretical framework that considers scaling ESD through the Centers, based on the literature; c) analyze the documents provided by the Centers under study, observing the pedagogical assumptions of their initiatives and their ESD-oriented efforts; d) propose recommendations to strengthen the role of Teaching and Learning Centers in scaling ESD. Using qualitative research supported by the strategy of document analysis, 101 Teaching and Learning Centers were analyzed. These Centers were chosen based on their positions in global University Rankings, including those from Latin America. The thesis argues that Teaching and Learning Centers can become significant actors in promoting education focused on sustainable development, especially when adopting a TL perspective, fostering large-scale teacher training in university organizations and within the broader institutional context of higher education where they are established. The results present the phenomenon of the emergence of Teaching and Learning Centers worldwide, highlighting their potential and limitations in advancing education oriented toward sustainable development, as well as their proximity to or distance from a transformative learning approach. Among the potential, numerous ESD initiatives anchored in the Centers were observed; however, from a limitation standpoint, the actions were sometimes fragmented and disconnected from the strategies of higher education institutions, weakening their potential. Additionally, pedagogical approaches were not always anchored in a perspective of transformation, either implicitly or explicitly. Considering theoretical contributions, an analytical framework is presented to help understand and map the phenomenon of scaling ESD, considering TL assumptions, based on the following axes: pedagogical approach, social impact, innovation, social transformation, ESD, and institutional commitment. It also seeks to define the meaning of scaling ESD. From a practical point of view, it contributes to the understanding of the actions necessary for these intensive and extensive teacher training bodies to be institutionalized worldwide, in the pursuit of sustainability education that promotes the revision of assumptions, values, and worldview. | |
| local.keywords | education for sustainable development (ESD) | |
| local.keywords | teaching and learning centers | |
| local.keywords | transformative learning | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Sociais e Aplicadas (CCSA) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Administração de Empresas | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA |