Viabilidade e evidências de impacto da versão brasileira do programa aprendiz atento para pré-escolares com TEA

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dc.contributor.advisorPaula, Cristiane Silvestre de
dc.contributor.authorPereira, Renata Jesus de
dc.date.accessioned2022-11-01T15:16:42Z
dc.date.available2022-11-01T15:16:42Z
dc.date.issued2022-08-22
dc.description.abstractProgramas que promovam a qualidade de vida e as potencialidades de crianças com transtorno do espectro autista (TEA) são relevantes, principalmente em idade pré-escolar, fase importante do desenvolvimento e na qual ainda faltam intervenções comprovadamente eficazes. O programa Aprendiz Atento (AA) foi desenvolvido para aprimorar domínios atencionais, além de contribuir com aspectos sociais e emocionais de crianças típicas por meio de jogos lúdicos em três níveis de complexidade. O AA que estimula a atenção seletiva, sustentada e o controle inibitório mostrou-se viável e bem aceito por crianças típicas, sendo de fácil aplicação e de baixo custo, portanto com potencial para beneficiar crianças com atrasos no neurodesenvolvimento. O objetivo do presente estudo foi testar a viabilidade da versão brasileira do Programa Apresendiz Atento para crianças com TEA em idade pré-escolar e verificar evidências de impacto nos domínios cognitivos, atencionais e emocionais dessas crianças. O programa foi realizado com 13 participantes entre 4 e 7 anos de idade que frequentavam três grandes centros especializados em TEA na cidade de São Paulo: Ambulatório TEAMM da UNIFESP, o Grupo Gradual e a TEAR EQUIPE MULTIDISPLINAR. Após aprovação dos pais e assinatura dos Termos de Consentimento Livre e Esclarecido iniciou-se a primeira etapa do projeto (pré-intervenção), onde todas as crianças foram avaliadas com base nos seguintes instrumentos: Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (medida de inteligência fluida), Teste de Atenção por Cancelamento – TAC (para atenção seletiva e sustentada), THCP (avaliação de habilidades pré escolares [percepto motora, linguagem, pensamento quantitativo, memória e atenção concentrada]); Teste de Trilhas (para flexibilidade cognitiva, atenção e funções executivas). Paralelamente, suas mães responderam a dois questionários estruturados sobre aspectos emocionais de seus filhos: Emotion Regulation Chacklist - ERC e Strengths and Difficulties Questionnaire - SDQ. Na segunda etapa da pesquisa, metade das crianças (grupo experimental) recebeu a o programa AA em duplas ou trios durante 18 encontros. A última e terceira etapa foi a replicação de todos os instrumentos da fase pré-intervencão imediatamente ao final da etapa dois. Os resultados do estudo demonstraram que o AA é viável para crianças com TEA em idade pré-escolar, já que: (1) os pais aderiram a intervenção, mesmo no contexto da pandemia da COVID-19, (2) as crianças participaram e conseguiram realizar quase todos os jogos, e (3) as aplicadoras classificaram o AA como de alta qualidade em praticamente todas as tarefas, e apontaram diversos pontos positivos e poucos pontos negativos do programa. Em relação aos dados preliminares de impacto, verificou-se uma tendência de melhora em quase todas as medidas atencionais e cognitivas, mas não nos domínios emocionais das crianças. Além disso, contataram-se melhoras estatisticamente singificantes no grupo experiemental versus o grupo controle em três provas de atenção por cancelamento (segundo TAC) e duas provas de memória viso espacial do CORSI. Conclui-se nesta pesquisa que o programa AA é promissor para crianças com TEA em idade pré-escolar, inclusive com indícios de contribuição para melhora de aspectos atencionais e de memória (aptidões pré acadêmicas). Em relação aos aspectos emocionais, acredita-se que deveriam ser testados a longo prazo como uma possível consequência de benefícios adquirdos em domínios atencionais e cognitivos. Essa hipótese poderia ser confirmada em estudos futuros uma amostras maiores e com follow-up.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nívelpt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/30955
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectdesordem do espectro do autismopt_BR
dc.subjectdesenvolvimento infantilpt_BR
dc.subjectpré-escolarpt_BR
dc.subjecttreinamento de atençãopt_BR
dc.subjectcogniçãopt_BR
dc.titleViabilidade e evidências de impacto da versão brasileira do programa aprendiz atento para pré-escolares com TEApt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8241114701792148pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4503383385066008pt_BR
local.contributor.board1Bagaiolo, Leila Felippe
local.contributor.board2Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz
local.contributor.coadvisorSpaniol, Mayra Muller
local.contributor.coadvisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4773873334956100pt_BR
local.description.abstractenPrograms that promote life quality and the potentialities of children with autism spectrum disorder (ASD) are relevant, specially at preschool age, an important stage of development and in which still lack demonstrably efficient interventions. The Aprendiz Atento (AA) program was developed to improve attentional domains, besides contributing with social and emotional aspects of neurotypical children through ludic games with three levels of complexity. The AA that stimulates selective and sustained attention and the inhibitory control proved to be viable and well accepted by neurotypical children, being easy to apply and low cost, therefore with potential to benefit children with neurodevelopmental delays. This study aimed to test the viability of the Brazilian version of the Aprendiz Atento program for children with ASD at preschool age and to check evidences of impact on cognitive, attentional and emotional domains of those children. The program was performed with 13 participants between 4 and 7 years old, who attended to three big ASD specialized centers in the city of São Paulo: UNIFESP’s Ambulatório TEAMM, Grupo Gradual and TEAR Equipe Multidisciplinar. After the parent’s approval and Free and Informed Consent Term signature, the first stage of the project (pre intervention) began, in which all the children were evaluated based on the following instruments: Raven’s Coloured Progressive Matrices (fluid intelligence measure), Attention for Cancelation Testing (for selective and sustained attention), THCP – Pre-Alphabetization Skills and Knowledge Test (perceptual-motor, language, quantitative thinking, memory and focused attention), and Trail Making Test (for cognitive flexibility, attention and executive functions). In parallel, their mothers answered two structured questionnaires about emotional aspects of their children: Emotion Regulation Checklist – ERC and Strengths and Difficulties Questionnaire – SDQ. In the second stage, half of the children (experimental group) got into the AA Program in pairs or trios during 18 meetings. The third and last stage was the replication of all the instruments of the pre-intervention stage immediately after the ending of the second stage. The study results demonstrate that the AA is viable for children with ASD at preschool age, since: (1) the parents approved the intervention, even in the context of the COVID-19 pandemic, (2) the children participated and managed to accomplish almost all the games, and (3) the psychotherapists classified the AA as high-quality in most of the tasks, besides pointing several positives whereas only a few negatives of the program. About the preliminary impact data, there was a improve tendency in almost all of the attentional and cognitive measures, but not in the children’s emotional domains. Besides, there were statistically important improvements in the experimental group versus the control group in three attention for cancelation tests and two CORSI visuospatial memory tests. In this research it was concluded that the AA program is promising for children with ASD at preschool age, including with signs of contribution for attentional and memory improvement (pre-academic skills). Regarding the emotional aspects, it is believed they should be tested long term as a possible consequence of acquired benefits in attentional and cognitive domains. This hypothesis could be confirmed in future studies with larger samples and follow-up.pt_BR
local.keywordsautism spectrum disoderpt_BR
local.keywordschild developmentpt_BR
local.keywordspre-scholarpt_BR
local.keywordsattention trainingpt_BR
local.keywordscognitionpt_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programDistúrbios do Desenvolvimentopt_BR
local.subject.cnpqCNPQ:. CIENCIAS BIOLOGICASpt_BR
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