Um estudo dos currículos de língua inglesa para a educação de jovens e adultos: uma dimensão intercultural

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dc.contributor.advisorHanna, Vera Lucia Harabagi
dc.contributor.authorNavarro, Daniela Bandeira
dc.date.accessioned2022-01-26T18:08:06Z
dc.date.available2022-01-26T18:08:06Z
dc.date.issued2021-08-24
dc.description.abstractA perspectiva de que a educação escolar é um direito inviolável em quaisquer circunstâncias é assumida nesta tese. Destarte, defende-se que não se pode continuar permitindo que os sujeitos abandonem a escola ou concluam-na sem desenvolver, de modo adequado, as competências fundamentais para seu agir social. Agregasse-se a essas considerações que o aprendizado de línguas estrangeiras na instituição escolar é legítimo e, quando promovido à luz da Dimensão intercultural, contribui com a formação de alunos dotados de competência intercultural, logo, preparados para conviver em um mundo globalizado e multicultural. Neste sentido, esta pesquisa teve por objetivo interpretar como a Dimensão intercultural se configura nos Documentos Curriculares de Inglês para o ensino dessa língua estrangeira na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para se atingir tal propósito, foram analisados Currículos de Língua Inglesa de cinco estados brasileiros para a EJA. A fim de se abordar a temática da EJA, recorreu-se a documentos legais e estudos recentes apresentados por Catelli Júnior (2017), Basegio e Borges (2013), Di Pierro (2017), entre outros. Para se refletir sobre o Currículo Escolar, partiu-se das contribuições de Silva (2019), Moreira e Tadeu (2011) e Sacristán (2017) como subsídios e, por fim, a Dimensão intercultural foi abordada, pautando-se nas pesquisas de Byram (2008; 2019), Hanna (2013; 2019), Jackson (2014), Giddens e Sutton (2017), Williams (2007), entre outros. Da análise realizada, concluiu-se que a maioria dos objetivos de ensino responsáveis pelo desenvolvimento da competência intercultural não são contemplados adequadamente pelos Currículos Estaduais nas diferentes regiões do Brasil, distanciando os estudantes de Inglês da Educação de Jovens e Adultos da oportunidade de repensar sua posição de sujeito individual e coletivo.pt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/28681
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjecteducação básicapt_BR
dc.subjecteducação de jovens e adultospt_BR
dc.subjectcurrículopt_BR
dc.subjectensino de língua inglesapt_BR
dc.subjectdimensão interculturalpt_BR
dc.titleUm estudo dos currículos de língua inglesa para a educação de jovens e adultos: uma dimensão interculturalpt_BR
dc.typeTesept_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7378861073762519pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1844721330101535pt_BR
local.contributor.board1Vasconcelos, Maria Lucia
local.contributor.board2Luna, José Marcelo
local.contributor.board3Demichelli, Maurício
local.contributor.board4Silva, Vanessa Maria da
local.description.abstractenThe perspective that school education is an inviolable right under any circumstances is assumed in this thesis. Thus, it is defended that it is not possible to continue allowing students to drop out or to finish educational trajectory without adequately developing the key competences for their social action. Added to these considerations, it is assumed here that learning foreign languages at school is legitimate and, when promoted in light of the Intercultural Dimension, contributes to the students formation process with intercultural competence, therefore, prepared to live in a globalized and multicultural world. In this way, this research aimed to interpret how the Intercultural Dimension is configured in the English Curriculum for teaching this foreign language in Youth and Adult Education (EJA). In order to achieve this purpose, English Language Curricula from five Brazilian states for EJA were analyzed. With a view to approach the theme of EJA, legal documents and recent studies by Catelli Júnior (2017), Basegio and Borges (2013), Di Pierro (2017), among others, were used. To think about School Curriculum, contributions from Silva (2019), Moreira and Tadeu (2011) and Sacristán (2017) were used and, finally, the Intercultural Dimension was discussed based on the researches of Byram (2008; 2019) , Hanna (2013; 2019), Jackson (2014), Giddens and Sutton (2017), Williams (2007), among others. From the analysis that was done, it was concluded that most of the teaching objectives responsible for the development of intercultural competence are not adequately covered by State Curricula in different regions of Brazil, distancing Youth and Adult Education English students from the opportunity to rethink their place of individual and collective subject.pt_BR
local.keywordsbasic educationpt_BR
local.keywordsyouth and adult educationpt_BR
local.keywordscurriculumpt_BR
local.keywordsenglish language teachingpt_BR
local.keywordsintercultural dimensionpt_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Comunicação e Letras (CCL)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programLetraspt_BR
local.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
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