Formação do professor e inclusão educacional no ensino superior
| dc.contributor.advisor | Mizukami, Maria da Graça Nicoletti | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2121396261196481 | por |
| dc.contributor.author | Souza, Sheila Carla de | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/5772207747984241 | por |
| dc.date.accessioned | 2021-12-18T21:40:05Z | |
| dc.date.available | 2021-12-18T21:40:05Z | |
| dc.date.issued | 2020-11-24 | |
| dc.description.abstract | A educação inclusiva no ensino superior enfrenta desafios para sua consolidação e são as condições específicas de aprendizagem das pessoas com deficiência (PcD) e a falta de formação dos professores para esse atendimento. Mediante tais carências de formação inicial e continuada desses profissionais, delineiam-se os objetivos principais deste estudo que são investigar e analisar as ações e percepções dos professores do ensino superior com alunos da educação inclusiva. Para isso, esta pesquisa fundamenta-se nos estudos teóricos de Bratti, Mizukami, Pletsch, Poker et al, Santos & Hostins, Silva Neto et al, Tomelin, Veiga e Vitalino. Os procedimentos metodológicos adotados são pesquisa de campo explicativa, de caráter quantitativo e qualitativo, com aplicação de questionário e entrevista semiestruturada. A investigação é realizada com 92 professores vinculados em instituição de ensino superior (IES) de grande porte, situada na região metropolitana de São Paulo. Os resultados apontam 81 professores participantes do questionário e 11 da entrevista. Os dados iniciais mostram que existe um distanciamento expressivo entre os aspectos idealizados nas legislações vigentes e os realizados no atendimento da PcD no ensino superior. Os professores possuem carência de formação inicial e continuada para atuação com o público da educação especial e indicam vontade de aperfeiçoamento de suas práticas para melhorar os atendimentos educacionais prestados a esses alunos. Os docentes apontam a existência de preconceito e barreiras atitudinais da comunidade acadêmica com o público da educação especial no ensino superior. Relatam insegurança e identificam como positivas as parcerias com outros professores e Núcleo de Acessibilidade (NA) institucional. Os professores investigados utilizam, prioritariamente, as estratégias de ‘sensibilidade e acolhimento’, ‘tempo estendido’ e ‘local separado para realização de provas’, habitualmente recomendados pelo NA e, por isso, possuem expectativa de expansão de atuação desse setor institucional. Ainda, os professores possuem a “base de conhecimento do conteúdo” satisfatória, mas necessitam ampliar as bases de “Conhecimento Pedagógico Geral” e “Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK)”. Diante desse cenário, nota-se a urgência das IES aprimorarem suas políticas internas para o atendimento mais eficiente das PcD no ensino superior. São necessários cursos de capacitação com enfoque didático-pedagógico para ampliar e aperfeiçoar a formação e conhecimento dos professores. Para isso, indica-se a realização de pesquisas de campo para elaboração de Programas de Formação Continuada para Professores de Graduação na Perspectiva da Educação Inclusiva, pois a ampliação do número de professores capacitados nessa área contribuirá para uma educação inclusiva mais efetiva que oportunize o ingresso, permanência e formação dos alunos com condições específicas de aprendizagem no ensino superior. | por |
| dc.description.sponsorship | Instituto Presbiteriano Mackenzie | por |
| dc.format | application/pdf | * |
| dc.identifier.citation | SOUZA, Sheila Carla de. Formação do professor e inclusão educacional no ensino superior. 2020. 201 f. Tese ( Doutorado em Educação, Arte e História da Cultura) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2020. | por |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/28564 | |
| dc.keywords | teachers’ training | eng |
| dc.keywords | inclusive education | eng |
| dc.keywords | especial education | eng |
| dc.keywords | higher education | eng |
| dc.language | por | por |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | por |
| dc.rights | Acesso Aberto | por |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | formação docente | por |
| dc.subject | educação inclusiva | por |
| dc.subject | educação especial | por |
| dc.subject | ensino superior | por |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
| dc.title | Formação do professor e inclusão educacional no ensino superior | por |
| dc.type | Tese | por |
| local.contributor.board1 | Andrade, Maria de Fátima Ramos de | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2272192785424412 | por |
| local.contributor.board2 | Souza Neto, João Clemente de | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/3200985522734291 | por |
| local.contributor.board3 | Reali, Aline Maria de Medeiros Rodrigues | |
| local.contributor.board3Lattes | http://lattes.cnpq.br/3250195451890332 | por |
| local.contributor.board4 | Aparício, Ana Silvia Moço | |
| local.contributor.board4Lattes | http://lattes.cnpq.br/8495340055635407 | por |
| local.publisher.country | Brasil | por |
| local.publisher.department | Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) | por |
| local.publisher.initials | UPM | por |
| local.publisher.program | Educação, Arte e História da Cultura | por |