Recursos em sala de aula para alunos com deficiência visual: orientações para professores de educação básica e nível superior
| dc.contributor.advisor | Amato, Cibelle Albuquerque de la Higuera | |
| dc.contributor.author | Couto, Maria Angélica De Paula | |
| dc.date.accessioned | 2024-03-12T13:52:28Z | |
| dc.date.available | 2024-03-12T13:52:28Z | |
| dc.date.issued | 2024-02-05 | |
| dc.description.abstract | A Educação Especial, no Brasil e no mundo, foi marcada por uma trajetória de muita exclusão e segregação. A Educação Inclusiva surgiu como uma perspectiva nova de atenção para a diversidade, contemplando diversos âmbitos dos sistemas educacionais. O aluno com deficiência visual está presente em todos os níveis de ensino e inserido em classes regulares. Essa deficiência traz limitações significativas de acesso ao conhecimento. Assim, o uso de recursos tecnológicos e ferramentas específicas garantem a equiparação de oportunidades ao processo de ensino-aprendizagem frente aos alunos videntes. Para que todas as oportunidades de acesso e conhecimento sejam garantidas, é necessário que os professores estejam preparados para o uso desses recursos diferenciados em sala de aula. Considerando isso, o objetivo deste trabalho foi promover informações sobre acessibilidade a professores da Educação Básica e Ensino Superior, com práticas de sala de aula inclusivas com ênfase para os alunos com deficiência visual. À vista disso, este estudo investigou de forma quali-quantitativa a percepção e o nível de conhecimento sobre acessibilidade destes professores, por meio de dois instrumentos de coleta de dados, aplicados em diferentes momentos, sendo: o questionário um, no início do primeiro módulo, e o questionário dois, após a conclusão do último módulo. Por conseguinte, ministrou-se um curso de maneira on-line pela Plataforma “Teams” para 30 professores de Ensino Básico e Ensino Superior de Instituições públicas e privadas. O curso foi ministrado em duas frentes: 1) três encontros semanais com duração de duas horas cada e 2) dois encontros aos sábados, com duração de três horas cada. A carga horária total do curso foi de seis horas em ambos os formatos. Ademais, foi confeccionado um ebook que contextualizou o objetivo do trabalho. O baixo conhecimento sobre a deficiência visual, a inclusão escolar e o despreparo de algumas instituições foram os principais fatores levantados pelos participantes. Nota-se que os professores necessitam de treinamentos constantes, contemplando momentos para discutir sobre as suas dificuldades, incertezas e inseguranças, pois as instituições de ensino públicas e privadas têm recebido, cada vez mais, alunos do PAEE. De modo geral, os professores aprovaram a metodologia, o conteúdo do ebook, o tempo das aulas e recomendariam o curso para outros professores. | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/33921 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.subject | educação inclusiva | |
| dc.subject | deficiência visual | |
| dc.subject | orientações para professores | |
| dc.subject | acessibilidade | |
| dc.subject | ebook prático | |
| dc.title | Recursos em sala de aula para alunos com deficiência visual: orientações para professores de educação básica e nível superior | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/6553933195554203 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0003-2422-6998 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/7343260379541516 | |
| local.contributor.board1 | Eliseo, Maria Amélia | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5813743488218949 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0003-0913-3259 | |
| local.contributor.board2 | Fernandes, Fernanda Dreux Miranda | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/0191175314768692 | |
| local.contributor.coadvisor | Martins, Valeria Farinazzo | |
| local.contributor.coadvisorLattes | http://lattes.cnpq.br/9004497626504668 | |
| local.contributor.coadvisorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-5058-6017 | |
| local.description.abstracten | Special Education, in Brazil and in the world, has been marked by a trajectory of much exclusion and segregation. Inclusive Education has emerged as a new perspective of attention to diversity, contemplating various areas of educational systems. The student with visual impairment is present at all levels of education and is placed in regular classes. This disability brings significant limitations to access to knowledge. Thus, the use of technological resources and specific tools ensure the equalization of opportunities to the teaching-learning process in front of the visionary students. In order for all opportunities of access and knowledge to be guaranteed, it is necessary that teachers are prepared for the use of these differentiated resources in the classroom. With this in mind, the aim of this work was to promote information on accessibility to teachers of Basic and Higher Education, with inclusive classroom practices with emphasis on students with visual disabilities. In view of this, this study qualitatively investigated the perception and the level of knowledge about accessibility of these teachers, by means of two data collection tools, applied at different times, being: the questionnaire one, at the beginning of the first module, and the questionary two, after completion of the last module. Therefore, a course was given online through the “Teams” platform for 30 teachers of Basic and Higher Education from public and private institutions. The course was taught on two fronts: 1) three weekly meetings lasting two hours each and 2) two meetings on Saturdays lasting three hours each. The total hourly load of the course was six hours in both formats. In addition, an ebook was produced which contextualized the objective of the work. Low awareness about visual impairment, school inclusion and the lack of preparedness of some institutions were the main factors raised by the participants. It is noted that teachers need constant training, contemplating moments to discuss their difficulties, uncertainties and insecurities, as the public and private educational institutions have received, increasingly, students from PAEE. In general, the teachers approved the methodology, the content of the ebook, the time of the classes and would recommend the course to other teachers. Keywords: | |
| local.keywords | inclusive education | |
| local.keywords | visual impairment | |
| local.keywords | teacher training | |
| local.keywords | accessibility | |
| local.keywords | practical ebook | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) | |
| local.publisher.program | Ciências do Desenvolvimento Humano | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS |