Formação de professores e juventudes: reflexões sobre o desenvolvimento profissional da docência
| dc.contributor.advisor | Mizukami, Maria da Graça Nicoletti | |
| dc.contributor.author | Barros, Lucian da Silva | |
| dc.date.accessioned | 2024-09-11T18:26:50Z | |
| dc.date.available | 2024-09-11T18:26:50Z | |
| dc.date.issued | 2024-08-08 | |
| dc.description.abstract | A formação de professores compreende um processo complexo e contínuo, realizado durante toda a trajetória docente. Formar professores capacitados para atender as diversas demandas da educação na atualidade, nas diferentes modalidades de ensino, mostra-se como um desafio para as instituições, políticas públicas e para os próprios professores. Deste modo, pensar a formação de professores enquanto um desenvolvimento profissional docente, pode abrir janelas para a reflexão e ação, propondo novos caminhos de atuação e engajamento profissional. O presente estudo visa compreender o desenvolvimento profissional da docência de professores que atuam em cursos de formação de jovens aprendizes em instituições no estado de São Paulo/Brasil. O campo de pesquisa escolhido para esta investigação refere-se ao lócus da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) em especial, ao que diz respeito a formação do jovem aprendiz. A lei 10.097/200, conhecida como a Lei da Aprendizagem Profissional, garante ao jovem de 14 a 24 anos o ingresso no mundo do trabalho de maneira formal e uma formação educacional que auxilie em sua permanência no trabalho. Fica a cargo de diversas instituições educacionais ou sociais, organizar, implementar e executar os cursos de formação profissional oferecidos aos jovens, seguindo as diretrizes propostas pela lei. Compreende-se a juventude como uma experiência psicossocial, produzida por meio da intersecção entre condições sociais, culturais, psicológicas, históricas e econômicas, que perpassam o sujeito jovem. Não existem experiências únicas e iguais para todos os sujeitos, desta forma, a ideia de juventudes, no plural, auxilia na compreensão de como subjetivamente cada jovem vive tal experiência. A partir de uma pesquisa qualitativa, o estudo aqui apresentado propõe-se a investigar os professores que atuam nesta formação, tendo como instrumentos de coleta de dados, um questionário on-line e uma entrevista em profundidade, buscando compreender as trajetórias acadêmicas, os processos de formação e os aspectos envolvidos no desenvolvimento profissional da docência a partir da atuação junto as juventudes na EPT. A pesquisa contou com a participação de 477 professores que responderam ao questionário online. A partir deste questionário foi realizado o levantamento do perfil dos professores que atuam nesta formação profissional. Foram ainda selecionados 6 professores que participaram da etapa de entrevistas individuais. Após a análise das entrevistas, atrelada ao questionário respondido, foi possível estabelecer reflexões a respeito do processo de desenvolvimento profissional destes professores, principalmente referentes ao aprendizado da docência e a ampliação de sua base de conhecimento para o ensino, tendo como alicerce suas vivências junto aos jovens no curso de formação de aprendizes. Os resultados apontaram para um desenvolvimento profissional docente em evolução, pautado na atuação prática aliada as reflexões constantes, aos estudos e formações realizadas, as trocas com outros os pares no ambiente educacional e na relação cotidiana e próxima com as juventudes. O desenvolvimento profissional da docência, mostra-se também relacionado as possibilidades de construção dos projetos de vida dos professores. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/39372 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | formação de professores | |
| dc.subject | desenvolvimento profissional da docência | |
| dc.subject | jovem aprendiz | |
| dc.subject | juventudes | |
| dc.subject | educação profissional e tecnológica | |
| dc.subject | aprendizagem da docência | |
| dc.subject | projeto de vida do professor | |
| dc.title | Formação de professores e juventudes: reflexões sobre o desenvolvimento profissional da docência | |
| dc.type | Tese | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/2121396261196481 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/7220001134137069 | |
| local.contributor.authorOrcid | https://orcid.org/0000-0001-7592-3473 | |
| local.contributor.board1 | Andrade, Maria de Fátima Ramos | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2272192785424412 | |
| local.contributor.board2 | Souza Neto, João Clemente de | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/3200985522734291 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0003-3348-8316 | |
| local.contributor.board3 | Moço, Ana Silvia Aparício | |
| local.contributor.board3Lattes | http://lattes.cnpq.br/8495340055635407 | |
| local.contributor.board3Orcid | https://orcid.org/0000-0001-6725-5372 | |
| local.contributor.board4 | Garcia, Paulo Sérgio | |
| local.contributor.board4Lattes | http://lattes.cnpq.br/2439948567884997 | |
| local.contributor.board4Orcid | https://orcid.org/0000-0003-4840-391X | |
| local.contributor.coadvisor | Andrade | |
| local.description.abstracten | Teacher training comprises a complex and continuous process, carried out throughout the teaching career. Training qualified teachers to meet the diverse demands of education today, in different teaching modalities, is a challenge for institutions, public policies and for teachers themselves. In this way, thinking about teacher training as a teaching professional development can open windows for reflection and action, proposing new paths of action and professional engagement. The present study aims to understand the professional development of teaching teachers who work in training courses for young apprentices in institutions in the state of São Paulo/Brazil. The research field chosen for this investigation refers to the locus of Professional and Technological Education (EPT), in particular, with regard to the training of young apprentices. Law 10,097/200, known as the Professional Learning Law, guarantees young people aged 14 to 24 the formal entry into the world of work and educational training that helps them stay at work. It is the responsibility of various educational or social institutions to organize, implement and execute professional training courses offered to young people, following the guidelines proposed by law. Youth is understood as a psychosocial experience, produced through the intersection between social, cultural, psychological, historical and economic conditions, which permeate the young subject. There are no unique and equal experiences for all subjects, therefore, the idea of youth, in the plural, helps to understand how subjectively each young person lives such an experience. Based on qualitative research, the study presented here aims to investigate teachers who work in this training, using as data collection instruments an online questionnaire and an in-depth interview, seeking to understand academic trajectories, processes training and the aspects involved in the professional development of teaching based on working with young people at EPT. The research involved the participation of 477 teachers who responded to the online questionnaire. Using this questionnaire, the profile of teachers who work in this professional training was carried out. Six teachers were also selected and participated in the individual interview stage. After analyzing the interviews, linked to the completed questionnaire, it was possible to establish reflections regarding the professional development process of these teachers, mainly regarding learning to teach and the expansion of their knowledge base for teaching, based on their experiences with the young people on the apprentice training course. The results pointed to an evolving teaching professional development, based on practical action combined with constant reflections, studies and training carried out, exchanges with other peers in the educational environment and in daily and close relationships with young people. The professional development of teaching is also related to the possibilities of building teachers' life purposes. | |
| local.keywords | teacher training | |
| local.keywords | professional development of teaching | |
| local.keywords | young apprentice | |
| local.keywords | youths | |
| local.keywords | professional and technological education | |
| local.keywords | teaching learning | |
| local.keywords | teacher's life purposes | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Educação, Arte e História da Cultura | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |