Aprendizagem da docência: narrativas de professores iniciantes de ciências e de biologia de uma universidade particular da cidade de São Paulo

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dc.contributor.advisorMizukami, Maria da Graça Nicoletti
dc.contributor.authorOliveira, Luis Gustavo Souza de
dc.date.accessioned2022-09-19T10:45:54Z
dc.date.available2022-09-19T10:45:54Z
dc.date.issued2022-06-24
dc.description.abstractSabe-se que a educação brasileira tem sofrido muitas dificuldades ao longo de vários anos (GARCIA et al., 2006; GATTI, 2010), por isso constituem-se importantes questionamentos acerca dos processos inerentes do processo (FREIRE, 2006; LIBÂNEO, 2008). Um deles é a própria formação de professores que não tem cumprido seu papel de ajudar na preparação adequada de professores (NÓVOA, 1997, 2007; MIZUKAMI, 2010, 2011; DARLING HAMMOND, 2019; DE OLIVEIRA e PECHLIYE, 2018, 2020, 2021), especialmente na área das Ciências e Biologia (BIZZO, 2000, 2004; KRASILCHIK, 2000, 2004; MORTIMER, 2000; CARVALHO, 2013, 2018). Um recorte disto são os pensamentos sobre a aprendizagem da docência, como ela ocorre, suas explicações e seus processos. Por isso esse trabalho objetivou investigar e analisar quais os fatores essenciais da formação de professores de Ciências e/ou Biologia. Para isso, foram entrevistados oito professores formados em uma universidade particular da cidade de São Paulo que lecionam as disciplinas de Ciências e/ou Biologia por até cinco anos dentro da docência. Foi elaborado um roteiro que continha 15 perguntas pautadas em cinco vertentes, que foram transformadas em categorias de análise. São elas: escolha profissional e concepções de ensino e de aprendizagem, aprendizagem da docência, base de conhecimento e processo de raciocínio pedagógico, prática docente e reflexões da profissão docente. Dentre as principais respostas podem ser elencadas as influências que os entrevistados tiveram de professores da educação básica ou da graduação que os conduziram à escolha pela licenciatura, além de uma cultura circundante que também colaborou. Os participantes estão filiados à ideia de que a aprendizagem da docência é aprendida ao longo da vida, o que acontece pelas vivências experienciadas ao longo da atuação e consideram que programas de formação como o PIBID são auxiliadores dessa aprendizagem, porque podem construir um repertório de conhecimentos para o ensino, o que acontece por um caminhar dinâmico e reflexivo. E por último, os professores entrevistados compartilham ideias de haver a figura do bom professor, mas que existe um conjunto de características que ajuda na proposição conceitual. Por apresentarem caminhos comuns de formação dentro da mesma universidade, as concepções neles construídas são parecidas.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nívelpt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/30583
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectprofessores iniciantespt_BR
dc.subjectaprendizagem da docênciapt_BR
dc.subjectbase de conhecimento para o ensinopt_BR
dc.subjectprocesso de raciocínio pedagógicopt_BR
dc.subjectpráticas pedagógicaspt_BR
dc.titleAprendizagem da docência: narrativas de professores iniciantes de ciências e de biologia de uma universidade particular da cidade de São Paulopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2121396261196481pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6692830061361362pt_BR
local.contributor.board1Andrade, Maria de Fátima Ramos de
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2272192785424412pt_BR
local.contributor.board2Garcia, Paulo Sérgio
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6192716535552793pt_BR
local.description.abstractenIt is known that Brazilian education has suffered many difficulties over several years (GARCIA et al., 2006; GATTI, 2010), so there are important questions about the inherent processes of the process (FREIRE, 2006; LIBÂNEO, 2008). One of them is the teacher training itself, which has not fulfilled its role of helping in the adequate preparation of teachers (NÓVOA, 1997, 2007; MIZUKAMI, 2010, 2011; DARLING-HAMMOND, 2019; DE OLIVEIRA e PECHLIYE, 2018, 2020, 2021), especially in the area of Science and Biology (BIZZO, 2000, 2004; KRASILCHIK, 2000, 2004; MORTIMER, 2000; CARVALHO, 2013, 2018). A clipping of this are the thoughts about teaching learning, how it occurs, its explanations and its processes. Therefore, this work aimed to investigate and analyze the essential factors in the formation of Science and/or Biology teachers. For this, eight professors trained at a private university in the city of São Paulo who teach Science and/or Biology subjects for up to five years within the teaching profession were interviewed. A script was prepared that contained 15 questions based on five aspects, which were transformed into categories of analysis. They are: professional choice and teaching and learning concepts, teaching learning, knowledge base and pedagogical reasoning process, teaching practice and reflections on the teaching profession. Among the main results, we can list the influences that the interviewees had from teachers of basic education or graduation that led them to choose the degree, in addition to a surrounding culture that also collaborated. Participants are affiliated with the idea that teaching learning is learned throughout life, which happens through the experiences experienced throughout the performance and consider that training programs such as PIBID help this learning because they can build a repertoire of knowledge for teaching, which takes place through a dynamic and reflective path. And finally, the teachers interviewed share ideas of having the figure of a good teacher, but that there is a set of characteristics that help in the proposition of an idea. As they present common training paths within the same university, the concepts built on them are similar.pt_BR
local.keywordsinexperienced teacherpt_BR
local.keywordslearning how to teachpt_BR
local.keywordsknowledge base for teachingpt_BR
local.keywordspedagogical reasoning processpt_BR
local.keywordspedagogical practicespt_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programEducação, Arte e História da Culturapt_BR
local.subject.cnpqCNPQ: LINGUISTICA, LETRAS E ARTES: LETRASpt_BR
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