Natureza e educação infantil : vivências, experiências e novas descobertas
| dc.contributor.advisor | Andrade, Maria de Fátima Ramos de | |
| dc.contributor.author | Silva, Rita de Cássia Silva e | |
| dc.date.accessioned | 2024-06-24T14:34:57Z | |
| dc.date.available | 2024-06-24T14:34:57Z | |
| dc.date.issued | 2023-08-16 | |
| dc.description.abstract | O contexto dos espaços escolares e instituições educativas urbanas tendem a proporcionar às crianças pouco contato com a natureza e seus elementos, logo, o presente estudo, considerando o cenário da Educação Infantil, tem como as seguintes perguntas disparadora; como as crianças pequenas se apropriam dela? Que estratégias pedagógicas poderiam contribuir nessa relação? Para tal, estabelecemos como objetivo geral investigar as estratégias pedagógicas que contribuem para a apropriação dos espaços do ambiente por elas. Corroborou para o desenvolvimento da pesquisa as obras dos seguintes autores: Friedmann (2020), Ariès (1978), Corsaro (2011), Resnick (2020), Vygotsky (2000), Dewey (2010), Paulo Fochi (2019), Gandhi Piorsk (2020), Tiriba (2005, 2018), Holm (2005) e Hoyuelos (2020). Com relação aos documentos oficiais, fez-se referências, principalmente, à Constituição Federal (1988), às Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (2006) e à Base Nacional Comum Curricular (2017). Trata-se de uma pesquisa de caráter aplicado e qualitativo, que ocorreu numa escola particular de Educação Infantil, na cidade de São Paulo. Por meio da elaboração e execução de uma sequência didática, que partiu dos conhecimentos prévios das crianças, constatamos que possibilitar a vivência delas com/na natureza por meio do empirismo, propiciou-se não somente uma melhor acomodação de saberes inerentes à sua biodiversidade, mas funcionou também como um elemento propulsor de todo desenvolvimento holístico dos participantes. | |
| dc.description.sponsorship | IPM - Instituto Presbiteriano Mackenzie | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/38786 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | educação infantil | |
| dc.subject | apropriação da natureza | |
| dc.subject | infância | |
| dc.title | Natureza e educação infantil : vivências, experiências e novas descobertas | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/2272192785424412 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0003-4945-8752 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/2683656803197518 | |
| local.contributor.board1 | Souza Neto, João Clemente de | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3200985522734291 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0003-3348-8316 | |
| local.contributor.board2 | Silva, Márcia Tostes Costa da | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/9666833418295590 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0003-1120-049X | |
| local.description.abstracten | The context of school spaces and urban educational institutions tends to provide children with little contact with nature and its elements, therefore, the present study, considering the Early Childhood Education scenario, has the following triggering questions; How do young children appropriate it? What pedagogical strategies could contribute to this relationship? To this end, we established the general objective of investigating the pedagogical strategies that are recommended for their appropriation of environmental spaces. The works of the following authors contributed to the development of the research: Friedmann (2020), Ariès (1978), Corsaro (2011), Resnick (2020), Vygotsky (2000), Dewey (2010), Paulo Fochi (2019), Gandhi Piorsk (2020), Tiriba (2005, 2018), Holm (2005) and Hoyuelos (2020). Regarding official documents, references were made mainly to the Federal Constitution (1988), the National Curricular Guidelines for Early Childhood Education (2006) and the National Common Curricular Base (2017). This is an applied and qualitative research, which took place in a private Early Childhood Education school, in the city of São Paulo. Through the elaboration and execution of a didactic sequence, which was based on the children's prior knowledge, we found that enabling them to experience nature with/in nature through empiricism provided not only a better accommodation of knowledge inherent to its biodiversity, but also It also worked as a driving element for the holistic development of the participants. | |
| local.keywords | early childhood education | |
| local.keywords | appropriation of nature | |
| local.keywords | childhood | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Educação, Arte e História da Cultura | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |