Modelo de tomada de decisão para o uso de professores dos anos iniciais do ensino fundamental na identificação de sinais de desatenção e hiperatividade/impulsividade compatíveis com TDAH

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dc.contributor.advisorCarreiro, Renato Rodrigues
dc.contributor.authorGomes, Andréia dos Santos Felisbino
dc.date.accessioned2024-05-08T14:36:23Z
dc.date.available2024-05-08T14:36:23Z
dc.date.issued2024-03-27
dc.description.abstractO aprendizado acadêmico demanda do aluno diversos repertórios sociocomportamentais e habilidades cognitivas compatíveis com as exigências das atividades escolares e sociais no contexto escolar, portanto o professor precisa conhecer os sinais indicativos de transtornos do neurodesenvolvimento e os instrumentos adequados que lhe permitam identificar sinais destas condições e fazer encaminhamentos adequados. O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é caracterizado por um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade. O estudo foi do tipo transversal, desenhado em 3 fases. Amostra: seguiu critérios de seleção não probabilísticos, participaram 60 professores de Ensino Fundamental – Anos Iniciais que lecionam em salas de aula de 2º e 4º anos, alunos indicados por eles com suspeita de TDAH e seus responsáveis. Participaram 41 alunos do grupo com queixas compatíveis com TDAH e 25 do grupo controle sem indicadores de TDAH. Instrumentos: Checklist dos sintomas de TDAH baseado no DSM 5, Teste Wasi para verificação da inteligência, TAVIS-4 e TAC para verificação de habilidades atencionais e BPM para verificação de problemas emocionais e comportamentais (internalizantes, externalizantes e problemas de atenção). O objetivo geral deste trabalho foi de analisar os resultados da implementação de um modelo de identificação e intervenção para alunos com queixas compatíveis com TDAH matriculados no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a partir da implementação de recursos Big Data e protocolos de rastreio para reconhecimento de indicadores de TDAH nos alunos. O objetivo da fase 1 é apresentar e discutir o fluxo de processos para identificação das queixas compatíveis com TDAH, que possa ser utilizado de maneira autônoma pelas escolas. Para cumprir este objetivo os professores e gestores receberam treinamento para identificação das queixas de TDAH, para o uso de uma plataforma online para preenchimento de inventários sobre sinais do TDAH. Após os professores responderem o checklist para o TDAH, 41 alunos identificados passaram para a Fase 2 cujo objetivo foi de comparar o desempenho neuropsicológico na avaliação da atenção, entre eles e o grupo controle (n=25) formado por alunos sem queixas de TDAH, após os resultados da avaliação neuropsicológica destes alunos, 18 receberam a intervenção em sala de aula, dando início à fase 3 na qual o objetivo foi de descrever e analisar a frequência de implementação do programa de intervenção em sala de aula, bem como avaliar os seus efeitos/resultados. Resultados: Na Fase 1 foi feita a análise de comparação de médias utilizando-se o teste t para amostra independentes nos grupos TDAH e controle. Na fase 2 das 41 alunos identificadas com queixas de TDAH por seus professores, dos quais 18 foram indicadas para receber intervenção. Na fase 3, os alunos receberam a intervenção em sala de aula. Verificou-se que antes da intervenção esse grupo possuía um valor médio de 55,6 pontos no Checklist para o TDAH e após a intervenção realizada na fase 3 esse valor reduziu para 48,9 pontos. Das 17 crianças 15 tiveram redução nos relatos de queixas. Conclusão: Todas as fases da pesquisa foram importantes visto que houve diminuição das queixas e sintomas de TDAH nas crianças com o transtorno.
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
dc.description.sponsorshipIPM - Instituto Presbiteriano Mackenzie
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/38707
dc.language.isopt_BR
dc.subjectTDAH
dc.subjectaprendizagem
dc.subjectintervenção
dc.subjectsala de aula
dc.subjectcognição
dc.titleModelo de tomada de decisão para o uso de professores dos anos iniciais do ensino fundamental na identificação de sinais de desatenção e hiperatividade/impulsividade compatíveis com TDAH
dc.typeTese
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0203967709311323
local.contributor.advisorOrcidhttps://orcid.org/0000-0001-8249-1832
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4579092151085824
local.contributor.board1Seabra, Alessandra Gotuzo
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7828325860191703
local.contributor.board1Orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8373-7897
local.contributor.board2Campos, Ana Paula Soares de
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7659960005899773
local.contributor.board2Orcidhttps://orcid.org/0000-0002-1040-7272
local.contributor.board3Carvalho, Ana Lúcia Novais
local.contributor.board3Latteshttp://lattes.cnpq.br/5751891053049427
local.contributor.board4Siqueira, Alisson Rogério Caetano de
local.contributor.coadvisorTeixeira, Maria Cristina Triguero Veloz
local.contributor.coadvisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1500695593391363
local.contributor.coadvisorOrcidhttps://orcid.org/0000-0002-6096-8414
local.description.abstractenAcademic learning demands from the student several socio-behavioral repertoires and cognitive skills compatible with the demands of school and social activities in the school context, so the teacher needs to know the signs indicative of neurodevelopmental disorders and the appropriate instruments that allow him to identify signs of these conditions and make appropriate referrals. Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) is characterized by a persistent pattern of inattention and/or hyperactivity-impulsivity. The study was cross-sectional, designed in 3 phases. Sample: following non-probabilistic selection criteria, 60 teachers at Elementary School – who teach in 2nd and 4th grade classrooms, students indicated by them with suspected ADHD and their guardians. Participants were 41 students in the group with complaints compatible with ADHD and 25 in the control group with no ADHD indicators. Instruments: Checklist of ADHD symptoms based on DSM 5, Wasi test to check intelligence, TAVIS-4 and TAC to check attentional skills and BPM to check for emotional and behavioral problems (internalizing, externalizing and attention problems). The general objective of this study was to analyze the results of the implementation of an identification and intervention model for students with complaints compatible with ADHD enrolled in Elementary School – Early Years, based on the implementation of Big Data resources and screening protocols for recognition of ADHD indicators in students. The objective of phase 1 is to present and discuss the process flow for identifying complaints compatible with ADHD, which can be used autonomously by schools. To meet this objective, teachers and administrators received training to identify ADHD complaints, to use an online platform to fill out inventories on signs of ADHD. After the teachers answered the checklist for ADHD, 41 identified students moved on to Phase 2 whose objective was to compare the neuropsychological performance in the assessment of attention, between them and the control group (n=25) formed by students without ADHD complaints, after the results of the neuropsychological assessment of these students, 18 received the intervention in the classroom, Starting phase 3 in which the objective was to describe and analyze the frequency of implementation of the intervention program in the classroom, as well as to evaluate its effects/results. Results: In Phase 1, the analysis of comparison of means was performed using the t-test for independent samples in the ADHD and control groups. In phase 2 of the 41 students identified with ADHD complaints by their teachers, of which 18 were indicated to receive intervention. In phase 3, the students received the intervention in the classroom. It was found that before the intervention, this group had a mean value of 55.6 points in the ADHD Checklist and, after the intervention performed in phase 3, this value reduced to 48.9 points. Of the 17 children, 15 had a reduction in reports of complaints. Conclusion: All phases of the research were important since there was a decrease in ADHD complaints and symptoms in children with the disorder.
local.keywordsADHD
local.keywordslearning
local.keywordsintervention
local.keywordsclassroom
local.keywordscognition
local.publisher.departmentCentro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)
local.publisher.programCiências do Desenvolvimento Humano
local.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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