Modelo de tomada de decisão para a identificação de alunos com sinais de dificuldades de aprendizagem: um estudo piloto na educação básica
Carregando...
Tipo
Dissertação
Data de publicação
2019-08-20
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Faria, Daniela Soares Gonzales
Orientador
Teixeira , Maria Cristina Triguero Veloz
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Seabra, Alessandra Gotuzo
Pazeto, Talita de Cássia Batista
Pazeto, Talita de Cássia Batista
Programa
Distúrbios do Desenvolvimento
Resumo
Rastrear indicadores de dificuldades de aprendizagem nos primeiros anos de escolarização
formal é uma demanda que exige o uso de instrumentos padronizados. A educação básica é
um dos contextos apropriados para a implementação desse tipo de instrumentos. O objetivo
geral deste estudo foi avaliar a sensibilidade de um modelo padronizado para uso de
professores do ensino fundamental I na identificação de alunos com suspeita de Transtorno
específico de aprendizagem. A amostra foi composta por: 32 professores de 16 escolas (um
professor de sala de aula de 2º ano e um do 4º ano); os respectivos alunos que apresentavam
sinais de T.Ap, mas sem laudo diagnóstico de acordo com os prontuários da escola; pais
desses alunos. Os instrumentos para coleta de dados foram: o Checklist para identificação de
sinais de T.Ap; Breve Monitor de Problemas/Formulário para pais e professores (BPM-T e
BPM-P); Escala Wechsler Abreviada de Inteligência (WASI); Teste de Competência de
Leitura de Palavras e Pseudopalavras (TCLPP); Teste de Desempenho Escolar (TDE); Prova
de Consciência Fonológica (PCFO). Os instrumentos WASI, TCLPP, TDE, PCFO, BPM-T e
BPM-P foram corrigidos conforme padronização específica de cada um. Foram calculados
coeficientes Kappa para a análise da concordância entre professores e pais no Checklist e o
teste t de student foi utilizado para comparação de pontuações nos testes entre as crianças do
2º ano e do 4º ano. Os professores identificaram 31 alunos com suspeita de T.Ap, e quatro
deles tiveram indicadores de prejuízo intelectual pela WASI. Estes, foram excluídos e
avaliados por suspeita de deficiência intelectual. Os resultados mostraram que 64,28% dos
alunos do 4º ano classificaram nas faixas baixa e muito baixa na PCFO. Os resultados do teste
t de student mostraram que houve diferenças estatisticamente significativas entre os alunos do
2º ano e do 4º ano nas provas de aliteração (p=0,007), segmentação fonêmica (p= 0,02),
manipulação silábica (p= 0,02), manipulação fonêmica (p= 0,01), transposição silábica (p=
0,00), transposição fonêmica (p= 0,008) e na pontuação total do teste (p= 0,003). No TCLPP
ambos os grupos tiveram as melhores médias de acertos nas pseudopalavras estranhas (o 4º
ano obteve a maior média com 9,71 de 10 pontos). Já os desempenhos mais baixos foram
observados nas pseudopalavras homófonas com 4,46 e 4,71, nos 2º e 4º ano, respectivamente.
O desempenho de todos os alunos na prova de escrita TDE foi baixo, somente 7,14% (4º ano)
dos alunos classificaram médio no teste. Em relação à matemática, 16 alunos tiveram a
suspeita confirmada de T.Ap com prejuízos na matemática (11 crianças do 4º ano e 5 crianças
do 2º ano). Os coeficientes Kappa indicaram concordâncias com significância estatística entre
pais e professores na maior parte dos sinais do checklist dos sinais do T.Ap com coeficientes
de baixa a moderada qualidade. Os melhores índices de concordância estatisticamente
significantes foram em dificuldades de compreensão (Kappa= 0,66) e dificuldades na
gramática (Kappa= 0,61). O teste t de student não identificou diferenças estatisticamente
significantes entre os relatos de pais e professores sobre problemas comportamentais e
emocionais das crianças. O modelo identificou 9 crianças com confirmação de suspeita de
dificuldades em leitura (33,33%), 18 crianças com confirmação de suspeita em escrita
(69,23%), 16 crianças com dificuldades em aritmética (61,54%) e apenas 5 alunos não
mostraram prejuízos de acordo com os testes. Os dados confirmaram a sensibilidade do
modelo evidenciando a importância de o professor ter habilidades e ferramentas para uma
avaliação objetiva de alunos com suspeita de T.Ap.
Descrição
Palavras-chave
avaliação , educação básica , pais , professores , transtorno específico de aprendizagem
Assuntos Scopus
Citação
FARIA, Daniela Soares Gonzales. Modelo de tomada de decisão para a identificação de alunos com sinais de dificuldades de aprendizagem: um estudo piloto na educação básica. 2019. 93 f. Dissertação (Mestrado em Distúrbios do Desenvolvimento) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2019.