Aspectos comportamentais e emocionais de crianças surdas que se comunicam em libras

dc.contributor.advisorAmato, Cibelle Albuquerque de La Higuera
dc.contributor.authorFrizzo, Letícia Sagretti
dc.date.accessioned2022-09-27T14:40:51Z
dc.date.available2022-09-27T14:40:51Z
dc.date.issued2022-08-19
dc.description.abstractOs surdos interagem de forma diferenciada através da língua sinais, que é um sistema visuomanual. Alguns estudos apontam que déficits na linguagem poderiam indicar mais problemas de comportamento nas crianças surdas. Foram encontradas na literatura algumas diferenças nos problemas de comportamento de crianças com mais ou menos perda auditiva, assim como em crianças matriculadas em escolas regulares e escolas especiais para surdos, convivendo em sala de aula apenas com alunos surdos. O objetivo da pesquisa foi descrever aspectos comportamentais e emocionais de crianças surdas em idade escolar, sob a ótica de seus professores e comparar indicadores de problemas de comportamento, a partir de alguns itens dos formulários do TRF/6-18 preenchidos por professores de 3º a 5º ano, em crianças surdas de escola privada, com sala especial para surdos e ouvintes de escola privada regular. Foram coletados 77 formulários, após aplicados os critérios de inclusão e exclusão restaram 55 (20 surdos e 35 ouvintes). Variáveis como uso de implante coclear ou outros aparelhos auditivos, nível de Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) dos alunos, quando começou a aprender essa língua e gênero foram coletados e analisados descritivamente de acordo com as discussões. Através das análises foi possível verificar que os surdos que estão na fase escolar de 3º a 5º ano, podem desenvolver mais problemas de comportamento externalizantes e internalizantes do que os seus pares ouvintes no geral, com pontuações estatisticamente significativas em problemas de atenção, hiperatividade/impulsividade, ansiedade/depressão, problemas de pensamento e comportamento agressivo. Problemas sociais não foram significativamente diferentes dos seus pares ouvintes nessa amostra.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nívelpt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/30611
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectsurdezpt_BR
dc.subjectproblemas de comportamentopt_BR
dc.subjectlibraspt_BR
dc.subjectlíngua de sinaispt_BR
dc.subjectavaliação psicológicapt_BR
dc.titleAspectos comportamentais e emocionais de crianças surdas que se comunicam em libraspt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6553933195554203pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6455331337374808pt_BR
local.contributor.board1Antino, Maria Eloisa Fama D.
local.contributor.board2Rocha, Marina Monzani da
local.description.abstractenDeaf people interact of different way, through sign language, which is a visual manual system. Some studies point out that language deficits could indicate more behavior problems in deaf children. Some differences in the behavior problems of children with more or less hearing loss were found in the literature, as well as in children enrolled in regular schools and special schools for the deaf, living in the classroom only with deaf students. The objective of the research was to describe behavioral and emotional aspects of deaf children which school age, from the perspective of their teachers, and to compare indicators of behavior problems, based on some items from the TRF/6-18 filled out by teachers from 2rd to 5th year of school, in deaf children from a private school, with a special class for the deaf and hearing people from a regular private school. 77 forms were collected, after applying the inclusion and exclusion criteria, 55 remained (20 deaf and 35 hearing). Variables like use of cochlear implants or other hearing aids, level of Brazilian Sign Language (LIBRAS) of students, when started learn this language and gender were collected and analyzed descriptively according to the discussions. Through the analyses, it was possible to verify that the deaf in the school stage from 2rd to 5th year of school, could developed more externalizing and internalizing behavior problems than their hearing peers in general, with statistically significant scores in attention problems, hyperactivity/impulsivity, anxiety/depression, thinking problems and aggressive behavior. Social problems were not significantly different from their hearing peers in this sample.pt_BR
local.keywordsdeafnesspt_BR
local.keywordsbehavior problemspt_BR
local.keywordslibraspt_BR
local.keywordssign languagept_BR
local.keywordspsychological assessmentpt_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programDistúrbios do Desenvolvimentopt_BR
local.subject.cnpqCNPQ:. CIENCIAS BIOLOGICASpt_BR
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