Aprendizagem transformadora na formação docente em administração: uma pesquisa-ação pedagógica em educação para a economia circular
| dc.contributor.advisor | Brunstein, Janette | |
| dc.contributor.author | Santos, Veríssimo Nascimento Ramos dos | |
| dc.date.accessioned | 2024-01-30T20:54:54Z | |
| dc.date.available | 2024-01-30T20:54:54Z | |
| dc.date.issued | 2023-10-24 | |
| dc.description.abstract | O debate central desta tese está inserido no campo dos estudos da educação para a sustentabilidade em escolas de Administração, mais especificamente no que diz respeito à reflexão sobre uma formação docente orientada à aprendizagem transformadora, que seja um fio condutor de alunos que se tornem agentes de mudança em dilemas socioambientais coletivos. Argumenta-se que, uma perspectiva integradora, na qual a aprendizagem transformadora, em sua vertente social e crítica, e a educação para sustentabilidade, incluindo a vertente da educação para a economia circular, possa levar o professor a alcançar uma formação potencializadora para o enfrentamento de dilemas socioambientais coletivos, do ponto de vista conceitual e de ação pedagógica. Para sustentar este argumento, definiu-se como objetivo desenvolver, aplicar e avaliar uma proposta de formação do docente em Administração orientada à economia circular pautada pelos pressupostos da aprendizagem transformadora. Para tanto, realizou-se uma pesquisa-ação pedagógica, a partir do desenho de um Programa de Formação Docente em Economia Circular com professores de Administração em uma instituição de ensino no Nordeste brasileiro. Para contribuir com o desenho do curso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura sobre pesquisas interventivas à luz da aprendizagem transformadora no campo da Administração. Também foi realizada uma revisão de escopo sobre Educação para Economia Circular no campo da Administração. Além disso, conduziram-se 12 (doze) entrevistas com professores especialistas em Economia Circular no Brasil e no Canadá, que forneceram um panorama sobre a Educação para Economia Circular, a partir de uma discussão sobre estratégias de ensino, desafios da educação e competências docentes. Observou-se a predominância de iniciativas de EEC sob uma perspectiva tecnocêntrica, o que remete a uma necessária mudança de paradigma no ensino. A experiência pedagógica foi conduzida de forma remota, a partir de 08 (oito) sessões. Ao final do programa, foram conduzidas entrevistas qualitativas com os professores participantes da pesquisa-ação. Os dados foram analisados por meio de análise temática de acordo com as dimensões das reflexões definidas por Mezirow: reflexões de conteúdo, reflexões de processo e reflexões de premissas. Também foram analisadas ações práticas relatadas pelos professores com a incorporação dos conceitos na vivência docente. As análises contemplaram ainda a aprendizagem transformadora e o papel do educador, bem como as etapas de desenvolvimento do processo transformador: consciência de si como educador; revelando pressupostos; questionando criticamente e imaginando; envolvendo os outros no diálogo e, por fim, descrevendo uma nova perspectiva sobre a educação em gestão. Os resultados indicam como os professores participantes da pesquisa-ação demonstraram indícios de reflexões de premissas sobre a educação para economia circular e construíram projetos educativos em EC voltados para as atividades socioeconômicas dos campi em que atuam, planejando um novo curso de ação. A tese buscou trazer uma contribuição teórica, avançando na discussão sobre a experiência da formação docente em Administração à luz da teoria da Aprendizagem Transformadora, e, no debate por uma concepção de educação orientada à economia circular mais holística. Do ponto de vista da contribuição prática-metodológica, apresenta-se um modelo de formação docente e de análise do processo de transformação docente que pode servir de inspiração para iniciativas similares. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.description.sponsorship | IPM - Instituto Presbiteriano Mackenzie | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/33770 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.language.iso | en | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | aprendizagem transformadora | |
| dc.subject | economia circular | |
| dc.subject | pesquisa-ação | |
| dc.subject | formação docente | |
| dc.title | Aprendizagem transformadora na formação docente em administração: uma pesquisa-ação pedagógica em educação para a economia circular | |
| dc.type | Tese | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/8568710701792092 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-9019-3349 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/5163682514902211 | |
| local.contributor.authorOrcid | https://orcid.org/0000-0001-5419-8890 | |
| local.contributor.board1 | Almeida, Cleverson Pereira de | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2672994469944331 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0003-2046-0832 | |
| local.contributor.board2 | Raufflet, Emmanuel | |
| local.contributor.board2Lattes | https://orcid.org/0000-0002-3723-747X | |
| local.contributor.board3 | Sambiase, Marta Fabiano | |
| local.contributor.board3Lattes | http://lattes.cnpq.br/1235732641318213 | |
| local.contributor.board3Orcid | https://orcid.org/0000-0002-8449-812X | |
| local.contributor.board4 | Silva, Anielson Barbosa da | |
| local.contributor.board4Lattes | http://lattes.cnpq.br/3405428972303042 | |
| local.contributor.board4Orcid | https://orcid.org/0000-0002-6549-9733 | |
| local.description.abstracten | The central debate of this thesis is concerning the field of studies on education for sustainability in Business Schools, regarding the reflection on teacher development oriented towards transformative learning, which is a guiding thread for students who become agents of change in collective socio-environmental dilemmas. An integrative perspective, in which transformative learning, in its social and critical aspect, and education for sustainability, including the Education for the circular economy, can lead the teacher to achieve development that enhances the confrontation of collective socio-environmental dilemmas from a conceptual and pedagogical action point of view. To support this argument the objective was to develop, apply and evaluate a proposal for professor development in Administration oriented towards circular economy and guided by the assumptions of Transformative Learning. For this objective, a pedagogical action research was carried out based on the design of a Professor Development Program in Circular Economy with Management professors at an educational institute in the Brazilian Northeast. To contribute to the course design systematic review of the literature on interventional research was carried out considering transformative learning in the field of Administration. A scoping review was also carried out on Education for Circular Economy in Management. In addition, 12 (twelve) interviews were conducted with specialist teachers in Circular Economy in Brazil and Canada, who provided an overview of Education for Circular Economy based on a discussion on teaching strategies, education challenges and teaching competences. The predominance of a technocentric perspective in ECE initiatives was observed, which refers to a necessary paradigm shift in teaching practice. The pedagogical experience was conducted remotely, over 8 (eight) sessions. At the end of the program, qualitative interviews were conducted with professors participating in the action research. Data were analyzed using thematic analysis, according to the dimensions defined by Mezirow: content reflections, process reflections and premise reflections. The analyzes also included transformative learning and the role of the educator, as well as the stages of the teacher's transformative process, based on aspects: awareness of oneself as an educator; revealing assumptions; critically questioning and imagining; involving others in dialogue and, finally, describing a new perspective on management education. The results indicate that the professors participating in the action research demonstrated signs of reflecting on assumptions about education for the circular economy and built educational projects in CE focused on the socioeconomic activities of the campuses where they work, planning a new course of action. The thesis sought to make a theoretical, methodological, and practical contribution in relation to the challenges and opportunities of using social and critical transformative learning and Education for the circular economy in professor development in Management. The thesis sought to make a theoretical contribution, advancing the discussion on the experience of professor development in Management in the light of the Transformative Learning Theory and in the debate for a more holistic concept of education for the circular economy. From the point of view of practical-methodological contribution, a model of professor development and analysis of the professor transformation process can serve as inspiration for similar initiatives. | |
| local.keywords | transformative learning | |
| local.keywords | circular economy | |
| local.keywords | action research | |
| local.keywords | professor development | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Sociais e Aplicadas (CCSA) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Administração de Empresas | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS |