Educar para o caos: história, cultura, arte e política em e para além de Nietzsche.

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dc.contributor.advisorAraujo, Paulo Roberto Monteiro de
dc.contributor.authorRezende, Angela Zamora Cilento de
dc.date.accessioned2022-11-01T15:43:42Z
dc.date.available2022-11-01T15:43:42Z
dc.date.issued2022-08-26
dc.description.abstractNossas indagações a respeito do tempo presente nos levaram a verticalizar nossos estudos à luz da filosofia nietzschiana com vistas a encontrarmos os subsídios teóricos que nos permitiriam encontrar as pistas necessárias de critérios para a formulação de uma verdadeira educação. Para tanto, foi necessário encontrarmos chaves-de-leitura que nos levassem a efetivar nosso problema de pesquisa já que o pensador não desenvolve um pensamento sistemático, de modo que suas ideias sofrem variações sobre os temas aos quais se debruçou ao longo de sua produção filosófica. Destarte, nosso primeiro capítulo discorre sobre as relações entre cultura e história, apresenta a dupla origem dos valores em sua gênese – a grega e a judaico-cristã, perfazendo dois perfis psicológicos respectivamente, o do Senhor e do Escravo. Discute o avanço do niilismo, posto que é tido como o motor da história no ocidente que desemboca na configuração da figura do ‘último-homem’, pleno de valores utilitaristas e de um ‘nada de vontade’. Para compreendermos melhor o que Nietzsche quis dizer, foi preciso aprofundar a questão dos instintos e sua relação com a teoria da vontade de potência e com a doutrina do eterno retorno que compôs a primeira parte do capítulo dois. A segunda parte deste capítulo se desdobra a partir da ideia de um instinto artístico da natureza (Kunsttriebe) que se estende e completa o capítulo anterior quando da análise de Nietzsche sobre os valores da cultura grega e de sua degeneração quando do fenômeno socrático-platônico, com as figuras de Sócrates e Eurípedes que matam a tragédia e instauram a razão como o único critério verdadeiro para ler e interpretar o mundo. Estes capítulos forjam em sua base os ideais de homem almejados por Nietzsche e o que se apresenta em oposição a estes ao longo da trajetória histórica da cultura ocidental. Esta trajetória histórica não pode ser desvinculada da política, entendida a partir da análise do fundo moral que dela decorre, tarefa empreendida por Nietzsche e tema do nosso terceiro capítulo. Por fim, de posse destas chaves-de-leitura e do levamento dos escritos de Nietzsche sobre educação, ousamos discutir este tema com e para além de Nietzsche: em uma proposição para a educação que se levanta em oposição ao caos dos tempos modernos.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nívelpt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/30965
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjecteducaçãopt_BR
dc.subjectinstintopt_BR
dc.subjecthistóriapt_BR
dc.subjectpolíticapt_BR
dc.subjectartept_BR
dc.titleEducar para o caos: história, cultura, arte e política em e para além de Nietzsche.pt_BR
dc.typeTesept_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9520043604080391pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7661577289853176pt_BR
local.contributor.board1Bueno, Marcelo Martins
local.contributor.board2Campato, Roger Fernandes
local.contributor.board3Boto, Carlota Josefina Malta Cardozo dos Reis
local.contributor.board4Ribeiro, Glória Maria Ferreira
local.description.abstractenOur inquiries about the present time led us to verticalize our studies in the light of Nietzschean philosophy in order to find the theoretical subsidies that would allow us to find the necessary clues of criteria for the formulation of a true education. Therefore, it was necessary to find reading keys that would lead us to carry out our research problem, since the thinker does not develop systematic thinking, so that his ideas vary on the themes he has addressed throughout his philosophical production. Thus, our first chapter discusses the relationship between culture and history, presents the double origin of values in their genesis – the Greek and the Judeo-Christian, making up two psychological profiles respectively, that of the Lord and the Slave. It discusses the advance of nihilism, since it is seen as the engine of history in the West that leads to the configuration of the figure of the 'last man', full of utilitarian values and a 'no will'. To better understand what Nietzsche meant, it was necessary to deepen the question of instincts and their relationship with the theory of the will to power and with the doctrine of the eternal return that composed the first part of chapter two. The second part of this chapter unfolds from the idea of an artistic instinct of nature (Kunsttriebe) that extends and completes the previous chapter when Nietzsche's analysis of the values of Greek culture and its degeneration from the Socratic-Platonic phenomenon, with the figures of Socrates and Euripides who kill tragedy and establish reason as the only true criterion for reading and interpreting the world. These chapters forge on their basis the ideals of man sought by Nietzsche and what is presented in opposition to these along the historical trajectory of Western culture. This historical trajectory cannot be separated from politics, understood from the analysis of the moral background that derives from it, a task undertaken by Nietzsche and the subject of our third chapter. Finally, in possession of these reading keys and the survey of Nietzsche's writings on education, we dare to discuss this topic with and beyond Nietzsche: in a proposition for education that stands in opposition to the chaos of modern times.pt_BR
local.keywordseducationpt_BR
local.keywordsinstinctpt_BR
local.keywordshistorypt_BR
local.keywordspoliticspt_BR
local.keywordsartpt_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programEducação, Arte e História da Culturapt_BR
local.subject.cnpqCNPQ: LINGUISTICA, LETRAS E ARTES: LETRASpt_BR
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