Once upon a time... As contribuições da contação de histórias para o ensino interdisciplinar de inglês por meio da abordagem CLIL
| dc.contributor.advisor | Andrade, Maria de Fátima Ramos de | |
| dc.contributor.author | Minorelli, Aline | |
| dc.date.accessioned | 2024-04-01T11:36:30Z | |
| dc.date.available | 2024-04-01T11:36:30Z | |
| dc.date.issued | 2024-02-20 | |
| dc.description.abstract | A aprendizagem de línguas estrangeiras tem se mostrado cada vez mais relevante na sociedade contemporânea, em que a globalização e a internacionalização das relações comerciais e culturais tornaram o conhecimento de uma segunda língua uma habilidade essencial para a formação de profissionais competentes e cidadãos globais. Nesse contexto, o ensino de inglês como língua estrangeira tem ganhado destaque nas escolas de todo o mundo. O objetivo geral desta pesquisa é investigar as contribuições da contação de histórias para o ensino interdisciplinar de inglês, por meio da abordagem CLIL, no contexto da Educação Infantil e os objetivos específicos são: conhecer a relevância da contação de histórias para o ensino de inglês na Educação Infantil; identificar e analisar situações didáticas do ensino de inglês, por meio da contação de histórias, considerando a abordagem CLIL, partindo da hipótese de que a contação de história pode ser um recurso pedagógico eficaz para promover a integração do conteúdo curricular com o ensino da língua estrangeira. A metodologia escolhida para confeccionar esta dissertação foi a pesquisa qualitativa, pois, em educação, é uma abordagem metodológica que busca compreender e interpretar os fenômenos educacionais por meio da análise de dados não quantitativos. Ao contrário da pesquisa quantitativa, que se concentra na mensuração numérica e na generalização de resultados, a pesquisa qualitativa se concentra na compreensão em profundidade, na interpretação e no significado dos fenômenos sociais e educacionais. A proposta foi estruturar as aulas em uma sequência didática que permitisse organizar o tempo didático para enfatizar o processo de aprendizagem, favorecendo a edificação de conhecimentos mais detalhados e aprendizagens com maior complexidade e significado. Esta pesquisa foi realizada em uma turma de Jardim II e envolveu a participação desta professora/pesquisadora e 13 crianças. Todas as crianças envolvidas no estudo são de nacionalidade brasileira e têm o português como língua materna, sendo monolíngues. Embora não possuam fluência em nenhum outro idioma, esses estudantes possuem conhecimentos básicos de inglês adquiridos em aulas de 50 minutos, uma vez por semana, desde o Jardim (3 anos de idade). Após a definição dos objetos do conhecimento e a concordância com o cronograma da escola, as aulas foram preparadas e ministradas pela pesquisadora, seguindo o horário definido pela grade curricular do Colégio para o componente de Inglês, que segue o que é determinado pela legislação. Com o objetivo de criar atividades em que há uma intencionalidade educativa definida e uma organização para que o participante seja o protagonista da sensibilização, da construção de sua compreensão, da análise subjetiva e da ação processual concebida, a pesquisa propôs e realizou 11 aulas para a análise da abordagem CLIL. De um modo geral, os resultados foram considerados totalmente positivos. A participação da criança como membro de grupo social é importante para explorar a imaginação, a memória e o registro de suas experiências. A aplicação da abordagem CLIL se mostra pertinente no contexto do ensino de língua inglesa na fase inicial da educação, trazendo vantagens tanto do ponto de vista linguístico quanto cognitivo para o desenvolvimento infantil. No entanto, é crucial atentar para a falta de uniformidade na preparação dos professores de língua inglesa, no Brasil. | |
| dc.description.sponsorship | IPM - Instituto Presbiteriano Mackenzie | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/38308 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | língua inglesa | |
| dc.subject | abordagem CLIL | |
| dc.subject | educação infantil | |
| dc.subject | sequência pedagógica | |
| dc.title | Once upon a time... As contribuições da contação de histórias para o ensino interdisciplinar de inglês por meio da abordagem CLIL | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/2272192785424412 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/8379615266129490 | |
| local.contributor.board1 | Mizukami, Maria da Graça Nicoletti | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2121396261196481 | |
| local.contributor.board2 | Aparício, Ana Silva Moço | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/8495340055635407 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0001-6725-5372 | |
| local.description.abstracten | The learning foreign languages has become increasingly relevant in contemporary society, in which globalization and the internationalization of commercial and cultural relations have made knowledge of a second language an essential skill for the training of competent professionals and global citizens. In this context, teaching English as a foreign language has gained prominence in schools around the world. The general objective of this research is to investigate the contributions of storytelling to the interdisciplinary teaching of English, through the CLIL approach, in the context of Early Childhood Education and the specific objectives are: to understand the relevance of storytelling for teaching English in Child education; identify and analyze didactic situations in teaching English, through storytelling, considering the CLIL approach, based on the hypothesis that storytelling can be an effective pedagogical resource to promote the integration of curricular content with foreign language teaching . The methodology chosen to prepare this dissertation was qualitative research, as, in education, it is a methodological approach that seeks to understand and interpret educational phenomena through the analysis of non-quantitative data. Unlike quantitative research, which focuses on numerical measurement and generalization of results, qualitative research focuses on in-depth understanding, interpretation, and meaning of social and educational phenomena. The proposal was to structure the classes in a didactic sequence that would allow organizing the didactic time to emphasize the learning process, favoring the construction of more detailed knowledge and learning with greater complexity and meaning. This research was carried out in a Kindergarten II class and involved the participation of this teacher/researcher and 13 children. All children involved in the study are of Brazilian nationality and have Portuguese as their mother tongue, being monolingual. Although they are not fluent in any other language, these students have basic knowledge of English acquired in 50- minute classes, once a week, since Kindergarten (3 years old). After defining the objects of knowledge and agreeing with the school's schedule, the classes were prepared and taught by the researcher, following the schedule defined by the College's curriculum for the English component, which follows what is determined by legislation. With the aim of creating activities in which there is a defined educational intention and an organization so that the participant is the protagonist of raising awareness, building their understanding, subjective analysis and conceived procedural action, the research proposed and carried out 11 classes for the analysis of the CLIL approach. In general, the results were considered completely positive. The child's participation as a member of a social group is important to explore imagination, memory and recording their experiences. The application of the CLIL approach is relevant in the context of English language teaching in the initial phase of education, bringing advantages from both a linguistic and cognitive point of view for child development. However, it is crucial to pay attention to the lack of uniformity in the preparation of English language teachers in Brazil. | |
| local.keywords | english language | |
| local.keywords | CLIL approach | |
| local.keywords | child education | |
| local.keywords | pedagogical sequence | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Educação, Arte e História da Cultura | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES |