Cultura digital e formação docente: desafios e possibilidades no curso de pedagogia

dc.contributor.advisorMoraes, Gerson Leite de
dc.contributor.authorSantos, Glaucia Macedo dos
dc.date.accessioned2023-05-27T17:22:43Z
dc.date.available2023-05-27T17:22:43Z
dc.date.issued2023-02-27
dc.description.abstractO objetivo desta dissertação foi pautado na necessidade de repensar a formação inicial de professores, principalmente a parte do contexto criado pela pandemia do coronavírus. Desta maneira, foi realizado um recorte histórico da educação brasileira, partindo do Regime Militar no Brasil (1964 a 1985), que revisitou as Constituições de 1967 e 1988, bem como analisou a implantação da LDB (Lei de Diretrizes e Bases) em 1996. Mediante o cotejamento de autores especialistas no assunto, foi possível observar a solidificação da educação através das reformas ocorridas. A formação inicial de professores se modificou com o passar dos anos, tornando-se um grande desafio para os que lecionam nos anos iniciais. No trabalho em pauta, foi enfatizada a transição de uma cultura analógica para uma cultura digital no processo de formação docente. Com o desenvolvimento da pesquisa, foi pontuado o conceito de cultura digital, sinalizando o ciberespaço como um suporte, um mediador, uma espécie de inteligência coletiva que exige uma reflexão sobre a interação digital. Esta reflexão possibilita compreender como o conhecimento é e vem sendo compartilhado no contexto tecnológico. Fez-se necessário compreender alguns conceitos e algumas ferramentas presentes neste universo desafiador para a maioria dos professores. Foi realizada uma entrevista com o coordenador do curso de Pedagogia do Mackenzie no início da pandemia, bem como uma coleta de dados com ex alunos do Curso de Pedagogia da instituição. A cibercultura leva a uma reflexão do uso da tecnologia na educação bem como exige uma observação crítica de sua recepção e utilização. O bom professor precisa estar em sintonia com esta evolução tecnológica, pois este processo de reconstrução não é tão simples e exigirá esforços significativos dos professores para que os alunos se desenvolvam adequadamente. A pandemia trouxe muitas inquietações para o universo escolar, naquilo que pode ser denominado de “o chão da escola”, neste sentido, há que se reconhecer que para muitos alunos os desafios foram ainda maiores, exigindo um cuidado todo especial por parte dos professores. A pandemia foi um divisor de águas na educação brasileira, pois acelerou um processo digital que já estava em marcha, a pesquisa em questão cartografou este momento este momento, abrindo oportunidades para que novas pesquisas continuem sendo realizadas neste campo desafiador que envolve educação e tecnologia.pt_BR
dc.description.sponsorshipIPM - Instituto Presbiteriano Mackenziept_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/32705
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectcultura digitalpt_BR
dc.subjectciberculturapt_BR
dc.subjecteducaçãopt_BR
dc.subjectpedagogiapt_BR
dc.subjecttecnologiapt_BR
dc.titleCultura digital e formação docente: desafios e possibilidades no curso de pedagogiapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5010089030033594pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1960144486548745pt_BR
local.contributor.board1Bueno, Marcelo Martins
local.contributor.board2Santos, Roseli Coutinho Dos
local.description.abstractenThe objective of this dissertation was based on the need to rethink initial teacher training, especially in the context created by the coronavirus pandemic. In this way, a historical cut of Brazilian education was carried out, starting from the Military Regime in Brazil (1964 to 1985), which revisited the Constitutions of 1967 and 1988, as well as analyzed the implementation of the LDB (Law of Guidelines and Bases) in 1996. By comparing authors who are specialists in the subject, it was possible to observe the solidification of education through the reforms that took place. Initial teacher training has changed over the years, becoming a major challenge for those who teach in the early years. In the work under discussion, the transition from an analogue culture to a digital culture was emphasized in the teacher training process. With the development of the research, the concept of digital culture was punctuated, signaling cyberspace as a support, a mediator, a kind of collective intelligence that requires reflection on digital interaction. This reflection makes it possible to understand how knowledge is and has been shared in the technological context. It was necessary to understand some concepts and some tools present in this challenging universe for most teachers. An interview was conducted with the coordinator of Mackenzie's Pedagogy course at the beginning of the pandemic, as well as data collection with former students of the institution's Pedagogy Course. Cyberculture leads to a reflection on the use of technology in education, as well as demanding a critical observation of its reception and use. A good teacher needs to be in tune with this technological evolution, as this reconstruction process is not so simple and will require significant efforts from teachers so that students develop properly. The pandemic brought many concerns to the school universe, in what can be called “the school floor”, in this sense, it must be recognized that for many students the challenges were even greater, requiring special care on the part of teachers. The pandemic was a watershed in Brazilian education, as it accelerated a digital process that was already underway, the research in question mapped this moment, opening opportunities for new research to continue to be carried out in this challenging field that involves education and technologypt_BR
local.keywordsdigital culturept_BR
local.keywordscyberculturept_BR
local.keywordseducationpt_BR
local.keywordspedagogypt_BR
local.keywordstechnologypt_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programEducação, Arte e História da Culturapt_BR
local.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
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