Comparação do desempenho da memória, atenção e aprendizagem em crianças com desenvolvimento típico e crianças com transtorno do espectro do autismo

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dc.contributor.advisorPaula, Cristiane Silvestre de
dc.contributor.authorAlmeida, Júlia Simões de
dc.date.accessioned2023-03-24T12:19:26Z
dc.date.available2023-03-24T12:19:26Z
dc.date.issued2023-02-06
dc.description.abstractAtipicidades no funcionamento da memória e da atenção em crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) podem ocasionar prejuízosdiretos no desempenho acadêmico. O presente estudo teve por objetivo comparar a performance de crianças com desenvolvimentotípico com a de crianças com TEA em medidas de memória (visual e verbal imediatas e tardias e memória operacional) e de atenção e a avaliar a interação destas com desempenho escolar nos domínios da leitura, escrita e aritmética. Participaram da pesquisa 47alunos, sendo 21 diagnosticados com TEA e 26 com desenvolvimento neurotípico, com idades entre 7 e 12 anos, todos com QI e habilidades verbais variando entre abaixo e acima da média. Para aferir a cognição das crianças foram utilizadas as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven ou Raven - Escala Geral, ou WISC-IV; para o vocabulário foi usado o Teste Infantil de Nomeação - versão reduzida; e para compreensão auditiva o Teste Contrastivo de Compreensão Auditiva. Para avaliar a atenção seletiva e sustentada foi aplicado oTeste de Atenção por Cancelamento – TAC, e para rastreio de sintomas relacionados ao TDAH, os responsáveis preencheram o SNAP-IV. Para aferir os subsistema da memória fori usada a Children’s Memory Scale; e para o desemepenho acadêmico foram aplicados subtestes do Teste de Desempenho Escolar (Leitura, Escrita e Matemática). Os resultados do estudo apontaram desempenho inferior do grupo com TEA em: (1) memória visual imediata e tardia em tarefas que retratavam situações sociais e (2)na etapa de reconhecimento de palavras não relacionadas semanticamente. Em ambos os grupos foi verificada interação da aprendizagem de lista de palavras com o desempenho no subteste de aritmética. Em tarefas de localização de pontos que, tanto a etapa de aprendizagem, quanto a recordação imediata e tardia, em ambos os grupos, mostraram-se significantes o número de palavras lidas corretamente no subteste de leitura.pt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/31938
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjecttranstorno do espectro do autismopt_BR
dc.subjectmemória. atençãopt_BR
dc.subjectavaliaçãopt_BR
dc.subjectdesempenho acadêmicopt_BR
dc.titleComparação do desempenho da memória, atenção e aprendizagem em crianças com desenvolvimento típico e crianças com transtorno do espectro do autismopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8241114701792148pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3450316164937581pt_BR
local.contributor.board1Fuso, Simone Freitas
local.contributor.board2Mecca, Tatiana Pontrelli
local.contributor.board3Becker, Natalia
local.contributor.board4Araripe, Daniela Bordini de Alencar
local.contributor.coadvisorSpaniol, Mayra Muller
local.contributor.coadvisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4773873334956100pt_BR
local.description.abstractenAtypicalities in the functioning of memory and attention in children with Autism Spectrum Disorder (ASD) can cause direct impairments in academic performance. The present study aimed to compare the performance of children with typical development with that of children with ASD in measures of memory (immediate and delayed visual and verbal and working memory), attention and the interaction with school performance in the domains reading, writing and arithmetic. 47 students participated in the research, 21 with ASD and 26 with neurotypical development, aged between 7 and 12 years, all with IQ and verbal skills ranging between below and above average. To assess children's cognition, Raven's Colored Progressive Matrices or Raven - General Scale, or WISC-IV were used; for strong, the Children's Naming Test - short version was used; and for listening comprehension the Contrastive Listening Comprehension Test. To assess selective and sustained attention, the Attention Cancellation Test - TAC was applied, and to track ADHD-related symptoms, caregivers completed the SNAP-IV. To measure the memory subsystem, the Children's Memory Scale was used; and for academic performance, subtests of the School Performance Test (Reading, Writing and Mathematics) were applied. The results of the study showed a lower performance of the group with ASD in: (1) immediate and delayed visual memory in tasks that ilustrate social situations and (2) in the recognition stage of words not semantically related list. In the groups, the interaction between learning the list of words and the performance of both in the arithmetic subtest was verified. In tasks of locating points that, both the learning stage and the immediate and late recording, in both groups, the number of words read correctly in the reading subtest was known to be significant.pt_BR
local.keywordsautism spectrum disorderpt_BR
local.keywordsmemory. attentionpt_BR
local.keywordsassessmentpt_BR
local.keywordsperformance academicpt_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programDistúrbios do Desenvolvimentopt_BR
local.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS BIOLOGICASpt_BR
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