Aprendizagem da docência de professores de educação profissional

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dc.contributor.advisorMizukami, Maria da Graça Nicolettipt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2121396261196481por
dc.contributor.authorYamamoto, Fernanda Aparecidapt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5613617092442934por
dc.date.accessioned2016-03-15T19:42:34Z
dc.date.accessioned2020-05-28T18:10:52Z
dc.date.available2014-04-04pt_BR
dc.date.available2020-05-28T18:10:52Z
dc.date.issued2013-12-11pt_BR
dc.description.abstractEste estudo teve como objetivo analisar, sob a ótica dos docentes, como se caracterizam as trajetórias de aprendizagem da docência de professores que atuam na educação profissional de nível técnico e que não possuem formação pedagógica, a partir do estudo de suas experiências e itinerários formativos. Para tanto, o referencial teórico se pauta em torno da aprendizagem da docência considerando os estudos sobre o conhecimento pedagógico do conteúdo, a prática pedagógica reflexiva, a formação em serviço e as especificidades da atuação docente na educação profissional. Apresenta-se o local no qual a pesquisa foi realizada, o Senac São Paulo, traçando um breve histórico e sua relação com a Educação Profissional, assim como seu modelo educacional e seu Programa de Desenvolvimento Educacional (programa de formação continuada). Essa pesquisa, de natureza qualitativa, contou com a participação de treze docentes de oito unidades da rede Senac São Paulo da capital e grande São Paulo. Eles foram escolhidos (amostra intencional), devido ao seu destaque na prática docente, sendo, muitas vezes, considerados referência para os colegas quanto ao domínio do conhecimento específico e apropriação da proposta pedagógica da instituição. Para analisar essa prática pedagógica consolidada, foram utilizados relatos de formação e entrevistas. As resultados apontam para uma aprendizagem da profissão que se dá de forma contínua por meio de experiências pessoais, prática profissional e em serviço, com destaque para a reflexão sobre a prática na troca com colegas e alunos e por meio dos cursos de formação continuada oferecidos pela Instituição, considerando as competências profissionais necessárias ao profissional contemporâneo e os saberes plurais indisciplinares. Considerando a escola como local de aprendizagem constata-se, portanto, a efetividade do programa de formação utilizado pela instituição, mas também possibilidades de reorganizá-lo.por
dc.formatapplication/pdfpor
dc.identifier.citationYAMAMOTO, Fernanda Aparecida. Aprendizagem da docência de professores de educação profissional. 2013. 127 f. Dissertação (Mestrado em Educação, Arte e História) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2013.por
dc.identifier.urihttp://dspace.mackenzie.br/handle/10899/24776
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziepor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectaprendizagem da docênciapor
dc.subjecteducação profissionalpor
dc.subjectformação continuadapor
dc.subjectteacher trainingeng
dc.subjectprofessional Educationeng
dc.subjectteacher Educationeng
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::ENSINO PROFISSIONALIZANTEpor
dc.thumbnail.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/retrieve/4147/Fernanda%20Aparecida%20Yamamoto.pdf.jpg*
dc.titleAprendizagem da docência de professores de educação profissionalpor
dc.typeDissertaçãopor
local.contributor.board1Tancredi, Regina Maria Simões Puccinellipt_BR
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7581179241493847por
local.contributor.board2Pagotto, Maria Dalva Silvapt_BR
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9325110092518389por
local.publisher.countryBRpor
local.publisher.departmentEducação, Arte e Históriapor
local.publisher.initialsUPMpor
local.publisher.programEducação, Arte e História da Culturapor
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Educação, Arte e História da Cultura - Dissertação - CEFT Higienópolis