Ensino de redação no brasil do século XX: uma análise historiográfica
| dc.contributor.advisor | Batista, Ronaldo de Oliveira | |
| dc.contributor.author | Araújo , Carlos Henrique Teixeira de | |
| dc.date.accessioned | 2024-09-26T16:07:03Z | |
| dc.date.available | 2024-09-26T16:07:03Z | |
| dc.date.issued | 2024-08-07 | |
| dc.description.abstract | Esta tese tem por objetivo, por meio de uma perspectiva historiográfica, analisar o desenvolvimento do ensino de redação no Brasil, no século XX. Essa investigação procura continuidades e descontinuidades de teorias e metodologias linguísticas adotadas em livros didáticos em relação ao ensino de redação. Isto é: almeja-se entender como uma dimensão sociocultural implica o ensino de língua e as definições de língua e linguagem. Concentra-se, pois, em lições de dissertação nas obras aqui selecionadas a fim de compreender os mecanismos e os encaminhamentos didáticos por meio do progresso das teorias da linguagem no horizonte histórico. Desse modo, duas perguntas orientam a análise: (a) Qual a configuração histórica dos materiais didáticos de produção de texto no contexto educacional brasileiro? (b) Quais as ideias e teorias textuais estavam em voga na época, ou seja, qual é a visão de linguagem e língua materializada nos livros didáticos adotados em sala de aula? A reconstrução histórica em forma desta narrativa se deu por meio da observação de fontes históricas materiais (livros didáticos e manuais de redação). Selecionaram-se livros didáticos tidos como referência para o ensino médio – antigo segundo grau – no século XX, a saber: Português para o curso técnico (1958), de José Cretella Júnior; Técnica de redação (1978), de Magda Soares e Edson Nascimento; Encontros de redação, de Jayme Barros (1984), Curso de redação (1998), de Hildebrando A. de André; Do texto ao texto (1991), de Ulisses Infante; Texto e interação (2005), de William R. Cereja e Thereza C. Magalhães; Para entender o texto (2007), de José Luiz Fiorin e Platão Savioli. Para o estudo, foram empregados conceitos teóricos (que procedimentos metodológicos) da Historiografia da Linguística: continuidade e descontinuidade; dimensão interna e externa; princípios da contextualização, de imanência e de adequação; programas de investigação; grupos de especialidade; argumento da influência e recepção de teorias e saberes. O contexto cultural implica mudanças nas percepções de entendimento da língua, principalmente por meio das evoluções e das recepções da ciência da linguagem, por isso conjecturou-se, nesta tese, por meio de um olhar retórico, os movimentos pendulares entre novo e antigo no ensino de redação. Pode-se, portanto, constatar as alterações das visões linguísticas a cada época do século XX. | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/39450 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | historiografia linguística | |
| dc.subject | livro didático | |
| dc.subject | ensino de redação | |
| dc.subject | linguística | |
| dc.subject | ensino | |
| dc.subject | retórica | |
| dc.title | Ensino de redação no brasil do século XX: uma análise historiográfica | |
| dc.type | Tese | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/4540894174449403 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-7216-9142 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/6666861467473682 | |
| local.contributor.authorOrcid | https://orcid.org/0000-0001-8602-0472 | |
| local.contributor.board1 | Casagrande, Nancy dos Santos | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0283876748874002 | |
| local.contributor.board2 | Bastos, Neusa Maria Oliveira Barbosa | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/6767627111553241 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0001-5529-4606 | |
| local.contributor.board3 | Elias, Vanda Maria da Silva | |
| local.contributor.board3Lattes | http://lattes.cnpq.br/5556032934598086 | |
| local.contributor.board3Orcid | https://orcid.org/0000-0002-7517-4131 | |
| local.contributor.board4 | Fernandes , Manuel Gonçalo de Sá | |
| local.contributor.board4Lattes | http://lattes.cnpq.br/1031374016035538 | |
| local.contributor.board4Orcid | https://orcid.org/0000-0001-5312-6385 | |
| local.description.abstracten | The aim of this thesis, from a historiographical perspective, is to analyze the development of the teaching of writing in Brazil during the 20th century. This investigation looks for continuities and discontinuities in linguistic theories and methodologies adopted in textbooks in relation to the teaching of writing. In other words, it aims to understand how a socio-cultural dimension implicates language teaching and definitions of language and language. It therefore focuses on the essay lessons in the works selected here in order to understand didactic mechanisms and approaches through the progression of linguistic theories over the historical horizon. Thus, two questions guide the analysis: (a) What is the historical configuration of text production teaching materials in the Brazilian educational context? (b) What are the textual ideas and theories in vogue at the time, in other words, what is the vision of language and language materialized in the textbooks adopted in the classroom? The historical reconstruction in the form of this story was based on material historical sources (textbooks and writing manuals). Textbooks considered to be benchmarks for secondary schools in the 20th century were selected: Português para o curso técnico (1958), by José Cretella Júnior; Técnica de redação (1978), by Magda Soares and Edson Nascimento; Encontros de redação, by Jayme Barros (1984), Curso de redação (1998), by Hildebrando A. de André; Do texto ao texto (1991), by Ulisses Infante; Texto e interação (2005), by William R. Cereja and Thereza C. Magalhães; Para entender o texto (2007), by José Luiz Fiorin and Platão Savioli. For the study, theoretical concepts (and methodological procedures) of the Historiography of Linguistics. Linguistics: continuity and discontinuity; internal and external dimensions; principles of contextualization, immanence and appropriateness; research programs; specialty groups; arguments about the influence and reception of theories and knowledge. Cultural context implies changes in perceptions of how language is understood, primarily through the evolution and reception of language science, which is why this thesis has conjectured, through a rhetorical lens, the pendulum swings between the new and the old in the teaching of writing. We can thus see the changes in linguistic visions at each stage of the 20th century. | |
| local.description.sponsorshipOther | CAPES | |
| local.keywords | linguistic historiography | |
| local.keywords | textbooks | |
| local.keywords | teaching writing | |
| local.keywords | linguistics | |
| local.keywords | teaching | |
| local.keywords | rhetoric | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Comunicação e Letras (CCL) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Letras | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES |