Políticas públicas educacionais e de formação de professores: atores, articulações e influências
Carregando...
Tipo
Tese
Data de publicação
2022-01-31
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Guirado, Vanessa Zinderski
Orientador
Andrade, Maria de Fátima Ramos de
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Mizukami, Maria da Graça Nicoletti
Souza Neto, João Clemente de
Torres, Alda Roberta
Garcia, Paulo Sérgio
Souza Neto, João Clemente de
Torres, Alda Roberta
Garcia, Paulo Sérgio
Programa
Educação, Arte e História da Cultura
Resumo
A presente pesquisa surge a partir dos questionamentos levantados após a finalização do mestrado, que analisou as políticas públicas educacionais brasileiras para a formação de professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP-SPO), levando à reflexão quanto à influência de atores externos na questão educacional, que acabam provocando uma série de intervenientes, que resultam em mecanismos de controle, sistemas avaliativos, gerencialismo, performatividade, mercantilização e mercadorização da educação, em virtude da reestruturação dos processos produtivos e da reorganização do papel do Estado, alinhados ao capitalismo. Nesse sentido, a pesquisa de doutorado tem o objetivo geral de analisar as políticas públicas de formação de professores no Brasil, a partir do olhar das influências exercidas pelos articuladores internacionais e nacionais nas políticas públicas educacionais, assim, buscando a investigar como ocorre o discurso de atores específicos, de que forma eles repercutem na produção de documentos e no desenvolvimento prático das ações, no contexto das políticas públicas educacionais e de formação de professores, bem como, quais são as motivações presentes nas orientações do Banco Mundial, Organização de Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), no âmbito internacional, e da Fundação Lemann e Todos Pela Educação (TPE), no nacional. O referencial teórico-metodológico utilizado para as análises segue a Abordagem do Ciclo de Políticas (policy cycle approach), desenvolvida por Stephen Ball e colaboradores (Ball, Bowe e Gold, 1992; Ball e Bowe,1992, 1998; Ball, 1994, 1998, 2001, 2004, 2018) e, também, a Teoria da Atuação Política (policy enactment) elaborada por Ball, Maguire e Braun (2012, 2016), visto que esses preceitos permitem o estabelecimento de um amplo diálogo com os demais autores que contribuem para a interlocução dos argumentos apresentados, assim, favorecendo a investigação das variadas questões que permeiam a elaboração das políticas públicas educacionais. A concepção de formação de professores está sustentada no diálogo com Freire (1967, 2014), Libâneo (2001, 2016, 2018), Mizukami (1986, 1996, 2003, 2005), Mizukami e Nono (2002), Saviani (2010, 2012, 2013), Cochran-Smith e Lytle (1990, 1999), Zeichner (2008, 2014), Schön (1997, 2000), Shulman (1986, 1987, 1989, 2014), Marcelo García (1997, 2013), Darling Hammond (2000, 2001, 2014) e Nóvoa (1995, 1997, 2017). O contexto de reestruturação dos processos de produção do capitalismo globalizado e neoliberal está fundamentado sobretudo em Harvey (1989, 2008, 2011, 2013) e Mészáros (2005). O debate sobre as políticas públicas educacionais, docência e a influência dos articuladores nacionais e internacionais estão embasadas principalmente em Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), Libâneo (2018), Saviani (2005, 2007, 2009, 2010, 2012, 2013), Evangelista e Leher (2012), Santos (2011), Freitas (2014, 2018), Maués (2003, 2019), Maués e Bastos (2016), Maués e Souza (2018), Leher, Vittoria e Motta (2017), Frigotto (2017, 2018), Motta e Andrade (2020), Silva Júnior e Sguissardi (2013), Sguissardi (2002, 2005, 2006, 2008, 2009, 2013), Shiroma e Evangelista (2014), Dourado (2002), Dourado, Catani e Oliveira (2004) e Catani, Dourado e Oliveira (2001). A pesquisa revela que as políticas públicas educacionais e de formação de professores recebem a influência advinda das mudanças nos processos produtivos do capitalismo globalizado e neoliberal expressos nos discursos dos atores internacionais e nacionais, provocando modificações nas concepções e funções da educação.
Descrição
Palavras-chave
educação , políticas públicas educacionais , formação de professores , organismos internacionais multilaterais , articuladores nacionais