Aprendizagem da docência: a língua inglesa no ensino superior tecnológico: experiências, práticas e desafios

dc.contributor.advisorMizukami, Maria da Graça Nicoletti
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2121396261196481por
dc.contributor.authorRamirez, Rodrigo Avella
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3875857514322336por
dc.date.accessioned2017-08-01T17:54:26Z
dc.date.accessioned2020-05-28T18:09:54Z
dc.date.available2020-05-28T18:09:54Z
dc.date.issued2017-06-13
dc.description.abstractA aprendizagem e o desenvolvimento profissional docente não se limitam às fases iniciais da docência, nem a modelos prescritivos de treinamento. O cotidiano profissional do professor é marcado por práticas e desafios resultantes das mais variadas experiências vivenciadas, porém, poucas vezes socializadas. Tendo a experiência profissional como eixo norteador deste trabalho; considera-se, o professor, em seu local de trabalho, como o principal produtor de conhecimentos sobre sua própria prática docente. Como referencial teórico, utilizam-se teorias que têm na epistemologia da prática o seu alicerce, tais como: base de conhecimento para o ensino e processo de raciocínio pedagógico; grupos colaborativos e comunidades de aprendizagem; professor reflexivo e postura investigativa. Particularmente, este trabalho atenta para um grupo de quatro professores experientes de língua inglesa que atuam no ensino superior, público e tecnológico. A partir de uma perspectiva colaborativa de trabalho, busca-se compreender como esse grupo analisa suas aprendizagens, suas práticas pedagógicas e as próprias contribuições das ações exercidas pelo grupo como espaço de desenvolvimento da docência. Para tanto, constitui-se uma pesquisa de natureza qualitativa, que adota como estratégia metodológica a pesquisa narrativa. Ao longo de oito meses, encontros quinzenais, coletivos e individuais, foram gravados e transcritos os quais vêm a compor os textos de campo usados como coleta de dados. A análise das narrativas coletivas e das histórias de vida individual dá-se de acordo com o conceito de espaço tridimensional da narrativa (Clandinin & Connelly, 2015) e confirmam o grupo como um espaço de formação que potencializa o desenvolvimento de paisagens de conhecimento profissional.por
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationRAMIREZ, Rodrigo Avella. Aprendizagem da docência : a língua inglesa no ensino superior tecnológico : experiências, práticas e desafios. 2017. 215 f. Tese (Educação, Arte e História da Cultura) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo.por
dc.identifier.urihttp://dspace.mackenzie.br/handle/10899/24634
dc.keywordsteacher educationeng
dc.keywordsprofessional developmenteng
dc.keywordscollaborative groupeng
dc.keywordsnarrative inquiryeng
dc.keywordsteacher´s professional knowledge landscapeseng
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziepor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectaprendizagem docentepor
dc.subjectdesenvolvimento profissionalpor
dc.subjectgrupo colaborativopor
dc.subjectpesquisa narrativapor
dc.subjectpaisagens de conhecimento profissionalpor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpor
dc.thumbnail.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/retrieve/14475/Rodrigo%20Avella%20Ramirez.pdf.jpg*
dc.titleAprendizagem da docência: a língua inglesa no ensino superior tecnológico: experiências, práticas e desafiospor
dc.typeTesepor
local.contributor.board1Andrade, Maria de Fátima Ramos de
local.contributor.board2Ambrogi, Ingrid Hotte
local.contributor.board3Peterossi, Helena Gemignani
local.contributor.board4Reali, Aline de Medeiros Rodrigues
local.publisher.countryBrasilpor
local.publisher.departmentCentro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)por
local.publisher.initialsUPMpor
local.publisher.programEducação, Arte e História da Culturapor
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