Desenvolvimento de uma intervenção lúdica com lego® education para promover habilidades sociais em crianças com TEA
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Tipo
Dissertação
Data de publicação
2020-06-04
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Angelis, Luciana Oliveira de
Orientador
Schwartzman, José Salomão
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz
Duarte, Cintia Perez
Duarte, Cintia Perez
Programa
Distúrbios do Desenvolvimento
Resumo
O uso do LEGO® para fins terapêuticos é um protocolo de intervenção orientada para a promoção de comunicação e interação social, voltada à crianças e adolescentes com TEA. Em sua configuração original os participantes são estimulados a construírem um modelo LEGO® juntos, em uma brincadeira estruturada, onde cada um deles desempenha um papel com funções e regras específicas. O objetivo da pesquisa foi desenvolver, com base na literatura internacional um protocolo para aplicação da intervenção lúdica utilizando os materiais LEGO® Education de maneira sistematizada, visando desenvolver as habilidades sociais em crianças com TEA. Participaram da pesquisa 8 crianças, entre 5 e 7 anos, com diagnóstico clínico de TEA, obtido de acordo com o protocolo padrão do laboratório de transtornos do espectro do autismo da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Todos os participantes passaram por avaliação de dos sintomas através da escala CARS (childhood autism rating scale), avaliação do funcionamento adaptativo pela escala vineland., avaliação da coordenação motora por meio da escala DCDQ3 (the developmental coordination disorder questionnaire), e avaliação de desempenho das funções executivas estabelecido através da escala IFERA I. (inventário de dificuldades em funções executivas, regulação e aversão ao adiamento) - A elaboração do protocolo envolveu aspectos éticos, criação de materiais e estruturação de procedimentos com base na literatura internacional sobre a terapia com LEGO®. As sessões de intervenção tiveram duração média de 40 minutos e foram aplicadas pela pesquisadora, duas vezes por semana no laboratório TEAMack, totalizando 12 encontros. O estudo se baseia em delineamento de casos clínicos onde os resultados foram analisados por meio de análise e decodificação de trechos de filmagens das sessões para verificar a viabilidade do método de intervenção, bem como indicadores de habilidades sociais adquiridos ao longo do processo, comparando dados pré, durante e pós-intervenção para cada criança participante. Os resultados revelam que durante e após o período de intervenção com a brincadeira estruturada todas as crianças demonstraram melhora nas habilidades sociais estimuladas durante as sessões, e relataram satisfação com a atividade, apresentando aumento no número de interações, que se mantiveram inclusive pós -intervenção, em que a atividade foi executada sem a estrutura utilizada durante o período de intervenção. Não foi identificado que os papéis assumidos determinaram maiores ou menores taxas de resposta, demonstrando que a dinâmica das atividades e os diferentes papéis exercidos se complementam e contribuem para os resultados da intervenção como um todo. A presente pesquisa demonstra que este protocolo pode ser uma forma de intervenção promissora e de baixo custo para os TEA.
Descrição
Palavras-chave
transtorno do espectro do autismo , tea , intervenção , crianças , habilidades sociais , lego® education
Assuntos Scopus
Citação
ANGELIS, Luciana Oliveira de. Desenvolvimento de uma intervenção lúdica com lego® education para promover habilidades sociais em crianças com TEA. 2020. 116 f. Dissertação (Mestrado em Distúrbios do Desenvolvimento) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2020.