Adaptação e aplicação do programa de alfabetização e raciocínio (par) para intervenção remota em habilidades de leitura, escrita e matemática de crianças com TDAH

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dc.contributor.advisorCarreiro, Luiz Renato Rodrigues
dc.contributor.authorRocha, Leilany Barcellos da
dc.date.accessioned2022-09-05T15:14:24Z
dc.date.available2022-09-05T15:14:24Z
dc.date.issued2022-05-17
dc.description.abstractO objetivo deste estudo é verificar os efeitos do Programa de Alfabetização e Raciocínio (PAR) como instrumento de intervenção remota em habilidades de alfabetização e desempenho cognitivo e acadêmico de crianças com TDAH do ensino fundamental. O TDAH é definido por níveis prejudiciais de desatenção, e/ou hiperatividade-impulsividade. A pesquisa foi dividida em duas fases: Na fase 1 fez-se uma seleção de jogos da dissertação de mestrado da autora, para o estímulo das habilidades acima citadas. Em seguida os jogos foram submetidos à análise de doze juízes que avaliaram sua pertinência para o estímulo de crianças com TDAH. Foram utilizados os jogos que obtiveram 70% de concordância. Na fase 2 do estudo foi realizada uma avaliação neuropsicológica, seguida de intervenção com 26 encontros (2 vezes/semana) com duração de 55 minutos. Ao final da intervenção, foi realizada novamente a avaliação neuropsicológica do início. Participaram do estudo 6 crianças com idade entre 8 e 11 anos do ensino fundamental de duas escolas particulares de São Paulo. De acordo com suas dificuldades escolares, as crianças foram separadas em 4 grupos de intervenção: Grupo A para os que precisavam de estímulo nas habilidades de Linguagem, Controle Inibitório e FlexibilidadeCognitiva; o Grupo B para os que precisavam de estímulo em Linguagem, Memória Operacional e Flexibilidade Cognitiva; No Grupo C as intervenções foram para crianças com prejuízo em Raciocínio Matemático, Controle Inibitório e Flexibilidade Cognitiva; Para o Grupo D foram selecionadas as crianças com déficits em Raciocínio Matemático, Memória Operacional e Flexibilidade Cognitiva. Na avaliação utilizou-se o inventário SDQ aplicado aos responsáveis, o Inventário de Funções Executivas (IFERA-I), a Escala de sintomas do TDAHe o Inventário de Rastreamento de Dificuldades Cognitivas (IRDC) para identificação de sinais do TDAH. Com as crianças utilizou-se a WASI, o TAC, o Teste de Trilhas (partes A e B) e o Teste de Desempenho Escolar (TDE-II). Os resultados obtidos apontaram índices qualitativamente e quantitativamente positivos, porém, não sendo estatisticamente significativos. Por ser uma mostra reduzida, observou-se individualmente uma tendência crescente de melhoria cognitiva com poucos índices de piora e índices comportamentais elevados, principalmente das habilidades relacionadas aos sintomas de TDAH, verificando um efeito positivo da aplicação do instrumento, agora nomeado de in-PAR, como alternativa de intervenção remota para crianças nas habilidades de leitura, escrita e matemática, comparando resultados pré e pós-intervenção tendo cada participante como seu controlept_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nívelpt_BR
dc.description.sponsorshipMackPesquisa - Fundo Mackenzie de Pesquisapt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/30569
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectTDAHpt_BR
dc.subjectintervenção remotapt_BR
dc.subjectjogospt_BR
dc.subjectalfabetizaçãopt_BR
dc.subjectaprendizagempt_BR
dc.titleAdaptação e aplicação do programa de alfabetização e raciocínio (par) para intervenção remota em habilidades de leitura, escrita e matemática de crianças com TDAHpt_BR
dc.typeTesept_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0203967709311323pt_BR
local.contributor.advisorOrcidhttps://orcid.org/0000-0001-8249-1832pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0804256581920666pt_BR
local.contributor.authorOrcidhttps://orcid.org/0000-0003-2229-5252pt_BR
local.contributor.board1Paiano, Ronê
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3353051481377761pt_BR
local.contributor.board1Orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9789-9520pt_BR
local.contributor.board2Cantiere, Carla Nunes
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6516227412313490pt_BR
local.contributor.board3Segin, Miriam
local.contributor.board3Latteshttp://lattes.cnpq.br/4433240490474925pt_BR
local.contributor.coadvisorCampos, Ana Paula Soares de
local.contributor.coadvisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7659960005899773pt_BR
local.contributor.coadvisorOrcidhttps://orcid.org/0000-0002-1040-7272pt_BR
local.description.abstractenThe aim of this study is to verify the effects of the Literacy and Reasoning Program (PAR) as a remote intervention instrument in literacy skills and cognitive and academic performance of elementary school children with ADHD. ADHD is defined by harmful levels of inattention, and/or hyperactivity-impulsivity. The research was divided into two phases: In phase 1, a selection of games from the author's master's thesis was made, in order to stimulate the skills mentioned above. Then, the games were analyzed by twelve judges who evaluated their relevance to the stimulation of children with ADHD. The games that obtained 70% agreement were used. In phase 2 of the study, a neuropsychological assessment was performed, followed by intervention with 30 meetings (2 times/week) lasting 50 minutes. At the end of the intervention, the initial neuropsychological assessment will be performed. Six children aged between 8 and 11 years from elementary school from two private schools in São Paulo participated in the study. According to their school difficulties, the children were divided into 4 intervention groups: Group A for those who needed stimulation in Language, Inhibitory Control and Flexibility skills; Group B for those who needed stimulation in Language, Working Memory and Flexibility; In Group C, the interventions were for children with impairments in Mathematical Reasoning, Inhibitory Control and Flexibility; For Group D, children with deficits in Mathematical Reasoning, Working Memory and Flexibility were selected. In the evaluation, the following were used: CBCL/6-18 applied to those responsible; the Executive Functions Inventory (IFERA-I) and the ADHD Symptom Scale o Cognitive Difficulties Screening Inventory (IRDC) for identifying ADHD signs. The WASI, TAC, Trail Test (parts A and B) and the School Performance Test (TDE-II) were used with the children. The results obtained showed qualitatively and quantitatively positive indices, however, they were not statistically significant. As it is a small sample, an increasing trend of cognitive improvement was individually observed with few worsening indices and high behavioral indices, mainly in the skills related to ADHD symptoms, verifying a positive effect of the application of the instrument, now named in-PAR , as an alternative to remote intervention for children in reading, writing and math skills, comparing pre- and post-intervention results with each participant as their control.pt_BR
local.keywordsADHDpt_BR
local.keywordsremote interventionpt_BR
local.keywordsgamespt_BR
local.keywordsliteracypt_BR
local.keywordslearningpt_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programDistúrbios do Desenvolvimentopt_BR
local.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS BIOLOGICASpt_BR
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