Imigrantes latino-americanos na escola municipal de são paulo: sin pertenencias, sino equipaje - formação docente, o currículo e cultura escolar como fontes de acolhimento

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dc.contributor.advisorSouza Neto, João Clemente de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3200985522734291por
dc.contributor.authorBraga, Adriana de Carvalho Alves
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9999315766221865por
dc.date.accessioned2020-03-30T17:56:51Z
dc.date.accessioned2020-05-28T18:10:00Z
dc.date.available2020-05-28T18:10:00Z
dc.date.issued2019-12-12
dc.description.abstractThis thesis aims to analyze the Education from phenomenon of contemporary migration in the city of São Paulo through the school, immigration and Latin American culture interface. The city of São Paulo has received, in recent years, a flow characterized by regional and south-south axis migrants and, in schools located in the regions of the city where these immigrants are concentrated, there is a greater number of enrollments. Education for immigrants is a complex issue and has its foundations in guaranteeing fundamental rights, and the right to education is achieved through access, permanence and completion. Access and completion are governed by the guidelines established by the State (CF 1988, ECA 8.069 / 90 and LDB 9.394 / 96), and were discussed by Magalhães (2010) and Waldman (2012). Therefore, what leads this research is to know the conditions of permanence, that is to say, how the educational rights of these immigrant students are ensured from the pedagogical action and, to understand this phenomenon, we have chosen teacher´s training axes, the curricular practices and school culture. Through dialogues with educators, we seek to discover how the school is pedagogically reorganized to accommodate immigrants and immigrant students, revealing the pedagogical strategies used to ensure visibility and appreciation of cultural repertoires. The document presents an overview of contemporary migratory flows, the discussion on the integration of Latin America and the role of the school in this circulation of knowledge and a survey on academic production in the area of Immigrant Education. For an approach to the research objective, we conducted a survey, which provided the lifting of the central themes of the investigation. We selected three municipal public schools, depending on the number of immigrant students enrolled and we entered the daily life of these schools, through the analysis of the school documentation: JEIF books, PPP, school secretary documentation, Facebook page, photographs and minutes of Pedagogical Meeting; We interviewed Educational Coordinators and Professors of Art, Geography, History and Portuguese Language, using semistructured scripts. We also interviewed the Senior Coordinator of ‘Núcleo de Educação Étnicoracial’ (2013-2016), who presented the training program implemented in their management. The educators' narratives allowed us to reveal how this immigrant face is perceived in the school and how this presence has the potential to deepen some discussions about the daily life of the school, such as racial belonging, appreciation of the school environment and prominence of the students. With regard to training, teachers point out criticisms of undergraduate courses, question the absence of continuing education events on this topic and mention the JEIF as a potential space for these reflections. Analyzing the curriculum taught, it was possible to verify that the inclusion of themes and concepts that dialogue with the appreciation of the cultural repertoires of immigrant students is part of the demand presented by the human landscape itself that the school receives. Some of the pedagogical actions explain the welcome and denote an approach with the intercultural perspective, understood as social action (CANDAU, 2000)eng
dc.description.abstractEste trabajo tiene como objetivo analizar la Educación a partir del fenómeno de la migración contemporánea en la ciudad de São Paulo a través de la interfaz escuela, inmigración y cultura Latinoamericana. La ciudad de São Paulo ha recibido, en los últimos años, un flujo caracterizado por migrantes regionales y del eje sur-sur y, en las escuelas ubicadas en las regiones de la ciudad donde se concentran estos inmigrantes, hay un mayor número de matrículas. La educación para inmigrantes es un tema complejo y tiene sus fundamentos en el garantizar los derechos fundamentales, y el derecho a la educación se realiza a través del acceso, la permanencia y la finalización. El acceso y la finalización se rigen por las pautas establecidas por el Estado (CF 1988, ECA 8.069 / 90 y LDB 9.394 / 96), y fueron discutidas por Magalhães (2010) y Waldman (2012). Por lo tanto, lo que impulsa esta investigación es conocer las condiciones de permanencia, es decir, cómo se aseguran los derechos educativos de estos estudiantes inmigrantes a partir de la acción pedagógica y, para comprender este fenómeno, elegimos como ejes la formación docente, las prácticas curriculares y la cultura escolar. A través de diálogos con educadores, buscamos descubrir cómo se reorganiza pedagógicamente la escuela para acoger a inmigrantes y estudiantes inmigrantes, revelando las estrategias pedagógicas utilizadas para garantizar la visibilidad y la apreciación de los repertorios culturales. El trabajo presenta una visión general de los flujos migratorios contemporáneos, la discusión sobre la integración de América Latina y el papel de la escuela en esta circulación de conocimiento y una encuesta sobre la producción académica en el área de Educación para Inmigrantes. Para una aproximación con el objetivo de investigación, realizamos una encuesta, que proporcionó el levantamiento de los temas centrales de la investigación. Seleccionamos tres escuelas públicas municipales, en función del número de estudiantes inmigrantes matriculados e ingresamos a la vida diaria de estas escuelas, a través del análisis de la documentación escolar: libros JEIF, PPP, documentación de la Secretaria Escolar, página de Facebook, fotografías y minutos de Encuentro Pedagógico; Entrevistamos a coordinadores pedagógicos y profesores de Arte, Geografía, Historia y Lengua Portuguesa, utilizando guiones semiestructurados. También entrevistamos al Coordinador del ‘Núcleo de Educação Étnicoracial’ (2013-2016), quien presentó el programa de capacitación implementado en su gestión. Las narrativas de los educadores nos permitieron revelar cómo se percibe esta cara de inmigrante en la escuela y cómo esta presencia tiene el potencial de profundizar algunas discusiones sobre la vida diaria de la escuela, como la pertenencia racial, la apreciación del ambiente escolar y el protagonismo de los estudiantes. Con respecto a la capacitación, los maestros señalan las críticas a los cursos de pregrado, cuestionan la ausencia de eventos de educación continua sobre este tema y mencionan al JEIF como un espacio potencial para estas reflexiones. Analizando el plan de estudios enseñado, fue posible verificar que la inclusión de temas y conceptos que dialogan con la apreciación de los repertorios culturales de los estudiantes inmigrantes es parte de la demanda presentada por el propio paisaje humano que recibe la escuela. Algunas de las acciones pedagógicas explicitan la acogida y denotan una aproximación con la perspectiva intercultural, entendida como acción social (CANDAU, 2000)spa
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationBRAGA, Adriana de Carvalho Alves. Imigrantes latino-americanos na escola municipal de são paulo: sin pertenencias, sino equipaje - formação docente, o currículo e cultura escolar como fontes de acolhimento. 2019. 290 f. Tese (Doutorado em Educação, Arte e História da Cultura) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2019.por
dc.identifier.urihttp://dspace.mackenzie.br/handle/10899/24674
dc.keywordseducation for immigrantseng
dc.keywordsinterculturalityeng
dc.keywordsteachers trainingeng
dc.keywordscurriculumeng
dc.keywordsschool cultureeng
dc.keywordseducación para inmigrantesspa
dc.keywordsinterculturalidadspa
dc.keywordsformación del professoradospa
dc.keywordsplan de estúdiosspa
dc.keywordscultura escolarspa
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziepor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjecteducação para imigrantespor
dc.subjectinterculturalidadepor
dc.subjectformação docentepor
dc.subjectcurrículopor
dc.subjectcultura escolarpor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleImigrantes latino-americanos na escola municipal de são paulo: sin pertenencias, sino equipaje - formação docente, o currículo e cultura escolar como fontes de acolhimentopor
dc.typeTesepor
local.contributor.board1Mizukami, Maria da Graça Nicoletti
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2121396261196481por
local.contributor.board2Bógus, Lucia Maria Machado
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1210861529721065por
local.contributor.board3Kohatsu, Lineu Norio
local.contributor.board3Latteshttp://lattes.cnpq.br/7570692812404966por
local.contributor.board4Andrade, Maria de Fátima Ramos de
local.contributor.board4Latteshttp://lattes.cnpq.br/2272192785424412por
local.publisher.countryBrasilpor
local.publisher.departmentCentro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)por
local.publisher.initialsUPMpor
local.publisher.programEducação, Arte e História da Culturapor
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Educação, Arte e História da Cultura - Teses - CEFT Higienópolis