Desenvolvimento e investigação da eficácia de um programa de intervenção para a promoção de funções executivas em alunos do 5º ano do ensino fundamental

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Date
2020-08-20Author
Flor, Cristiane Marx
Advisor
Macedo, Elizeu Coutinho de
Referee
Carreiro, Luiz Renato Rodrigues
Referee
Seabra, Alessandra Gotuzo
Referee
Mecca, Tatiana Pontrelli
Referee
Fonseca, Rochele Paz
Metadata
Show full item recordAbstract
Executive functions (EF) are a family of interrelated processes that enable the
management of new situations and adjustment to changes in a quick and flexible
way. Over the years, EF have been better predictors of school achievement, health,
wealth and life quality than IQ or social economic status. At school, EF are vital for
learning processes, and are regularly required in many different situations of the
school day- by-day context. Even though there are many scientific evidences about
the importance of EF, executive function processes have not been taught at schools,
in an explicit and systematic way. The purpose of this study was to create and
assess a program to promote EF called “Stop and Think”, addressed to 5th grade
students. Study 1 presents the construction process and search for the program’s
validity evidences. The executive processes that are target of intervention in the
program are: Metacognition; Emotional Regulation; Organization;
Planning/Prioritizing; Working Memory and Cognitive Flexibility. Moreover, the
program’s activities were created based on 5th grade Mathematics and Portuguese
Language curriculum content and grounded in the Brazilian’s National Basis of
Common Curriculum. The program’s first version was submitted to the assessment
of judges to verify its clarity, relevance and adequacy of the activities’ levels for 5th
graders. After the judges’ assessment, the first version of the program was revised
and reedited. The final version has 34 sessions that should be inserted in the regular
curriculum of 5th grade Mathematics and Portuguese Language. Study 2 had the
purpose to assess the efficacy of the program’s intervention to promote skills related
to EF in students from a public school. The participants were 55 5th grade students,
divided in an Intervention Group (IG) and a Control Group (CG). All participants were
assessed before and after the intervention with the following inventories and scales:
Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) - Teachers’ and Parents’
versions, Students’ Self-Perception Inventory towards Studies (SSPIS), My Strengths
and Weaknesses towards Studies Questionnaire, and the grades in Mathematics
and Portuguese Language provided by the school. The IG’s teacher participated in a
20-hour training with the researcher and mediated 22 sessions of the program, 3
times a week, in school’s regular schedule. Repeated measures of ANOVAs were
conducted to compare both groups’ measures before and after intervention. IG
presented significative gains in the Global Index of BRIEF- Teachers’ version, as
well as in the following subscales: Organization of Materials, Working Memory and
Cognitive Flexibility. Positive and significant changes were observed in IG through
SSPIS Total Index, as well as in its subscales of Self-regulation and Cognitive
Flexibility. Additionally, IG showed superior results when compared to CG in the
Portuguese Language grades. However, significant differences in BRIEF-Parents’
version were not seen, neither in Mathematics’ grades. The results show the
programs’ positive effects to promote EF components as reported by teachers and
students, with academic achievement impact in Portuguese Language. Funções executivas (FE) são uma família de processos inter-relacionados que
possibilitam o gerenciamento de novas situações e adaptação a mudanças de forma
rápida e flexível. Ao longo da vida, FE têm se mostrado bons preditores de sucesso
escolar, saúde, prosperidade e qualidade de vida. Na sala de aula, as FE são
fundamentais para os processos de aprendizagem, sendo constantemente
recrutadas em diversas situações do cotidiano escolar. Apesar de inúmeras
evidências demonstrarem a importância das FE, os processos de funcionamento
executivo não têm sido plenamente desenvolvidos no contexto escolar, de
forma explícita e sistemática. O objetivo deste estudo foi desenvolver e avaliar
um programa para a promoção de FE denominado “Pare e Pense”, destinado a
alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. No Estudo I é apresentado o processo
de construção e busca de evidências de validade do programa. Os processos
executivos alvo de intervenção no programa foram: Metacognição,
Regulação das Emoções, Organização, Planejamento/ Priorização, Memória
Operacional e Flexibilidade Cognitiva. Além disso, as atividades foram construídas
baseadas em conteúdos curriculares de Matemática e Língua Portuguesa (LP) e
fundamentadas na BNCC. A primeira versão do programa foi submetida ao crivo de
juízes especialistas a fim de avaliar sua clareza, pertinência e adequação do nível
de dificuldade das atividades para crianças do 5º ano. Após a avaliação das juízas,
a primeira versão do programa foi revisada e reeditada. A versão final do programa é
composta por 34 sessões que devem ser inseridas no currículo regular de LP e
Matemática do 5º ano. O Estudo II teve por finalidade avaliar o efeito da intervenção
do programa para promoção de habilidades relacionadas com FE em alunos de uma
escola pública. Participaram do estudo 55 alunos do 5º ano, divididos em um grupo de
intervenção (GI) e um grupo de controle (GC). Todos os participantes foram avaliados
antes e depois da intervenção com as seguintes escalas: Behavior Rating Inventory
of Executive Function (BRIEF), versão professores e versão pais; Inventório de
Autopercepção do Aluno para os Estudos (IAPAE); Questionário Minhas Facilidades
e Dificuldades para os Estudos e notas do 2º e 4º bimestres nas disciplinas de
Matemática e LP. A professora do GI recebeu 20 horas de treinamento e mediou 22
sessões em horário regular de aula, sendo realizadas 3 sessões por semana.
ANOVAs de medidas repetidas foram conduzidas comparando os dois grupos em
medidas pré e pós intervenção. O GI apresentou ganhos significativos no Índice
Global da escala BRIEF-professores, bem como nas seguintes subescalas:
Organização de Materiais, Memória Operacional e Flexibilidade Cognitiva. De acordo
com o IAPAE, foram observados ganhos significativas dos participantes do GI no
Índice TOTAL e nas subescalas de Autorregulação e Flexibilidade Cognitiva. Além
disso, o GI obteve resultados superiores quando comparado ao GC nas notas
bimestrais de LP. No entanto, não foram observadas diferenças significativas na
BRIEF-pais, bem como no desempenho em matemática. Os resultados indicam
efeito positivo no programa para promoção de componentes de FE percebido
pelos professores e pelos próprios alunos, com impacto em desempenho
acadêmico em LP.
CNPq Area
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
Citation
FLOR, Cristiane Marx. Desenvolvimento e investigação da eficácia de um programa de intervenção para a promoção de funções executivas em alunos do 5º ano do ensino fundamental. 2020. 178 f. Tese (Doutorado em Distúrbios do Desenvolvimento) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2020.