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dc.creatorSouza, Marina de
dc.date.accessioned2019-12-18T18:40:11Z
dc.date.accessioned2020-03-19T15:20:44Z
dc.date.available2020-03-19T15:20:44Z
dc.date.issued2019-08-26
dc.identifier.citationSOUZA, Marina de. Um modelo de tomada de decisão para avaliação de alunos da educação básica com queixas de desatenção e hiperatividade: estudo piloto. 2019. 80 f. Dissertação (Mestrado em Distúrbios do Desenvolvimento) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2019.por
dc.identifier.urihttp://dspace.mackenzie.br/handle/10899/22773
dc.description.abstractAttention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the most common childhood disorders and is associated with various difficulties in school performance, emotional, cognitive and behavioral problems. There are no public policies that recommend screening for signs of ADHD in brazilian schools. The general aim of this study was to evaluate the sensitivity of a standardized model for the use of Basic Education teachers in the identification of students with complaints of inattention and hyperactivity compatible with ADHD. The specific objectives were to verify if through a standardized model of evaluation, teachers of basic education can do the recognition of signs of ADHD in their students; to verify in suspect cases the predominant subtypes compatible with inattention and hyperactivity-impulsivity; to verify the agreement between teachers and parents regarding the identification of complaints and also to identify emotional, and behavioral problems in students with school complaints. The sample was composed by 32 teachers from 16 schools (a classroom teacher of 2nd year and one of the 4th year); the respective students who presented signs of SLD, but without diagnostic report according to the school records; and parents of these students. Each classroom had between 25 and 30 children, totaling 815 eligible students. The instruments for data collection were the Checklist for identification of signs of ADHD; Brief Problem Monitor/Form for parents and teachers (BPM-P and BPM-T); Wechsler Abbreviated Intelligence Scale (WASI). The main results showed that the standardized model confirmed the suspicion of ADHD in 19 of the 22 students and also identified three students with a hypothesis suggestive of intellectual (ID) disability according to WASI results. Signs reported by parents and teachers on the checklist indicated a predominance of ADHD combined subtype. Student's t test comparing T scores on attention problems between BPM-T and BPM-P did not reveal statistically significant differences between parents and teachers. All these results suggest that impairments are present in the family and school environment, as recommended by the DSM-5 criteria for confirmation of ADHD. Even with a small sample, the study showed the need for public policies that recommend the monitoring of cognitive functioning at school ages, indicating that continuing education courses for teachers on neurodevelopmental disorders may contribute to the development of skills in the recognition of signs suggestive of ADHD, making possible the referral of these students to health services based on more objective criteria, allowing them to receive the necessary assessmentseng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziepor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectcapacitação de professorespor
dc.subjectprofessores escolarespor
dc.subjecttranstorno do déficit de atençãopor
dc.subjecthiperatividadepor
dc.titleUm modelo de tomada de decisão para avaliação de alunos da educação básica com queixas de desatenção e hiperatividade: estudo pilotopor
dc.typeDissertaçãopor
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)por
dc.publisher.programDistúrbios do Desenvolvimentopor
dc.publisher.initialsUPMpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIApor
dc.description.resumoO Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade/Impulsividade (TDAH) é um dos transtornos mais comuns da infância e está associado à diversas dificuldades no desempenho escolar, problemas emocionais, cognitivos e comportamentais. No Brasil não existem políticas públicas que preconizem avaliações para rastreamento de sinais de TDAH nas escolas. O objetivo geral deste estudo foi avaliar a sensibilidade de um modelo padronizado para uso de professores da Educação Básica, na identificação de alunos com queixas de desatenção e hiperatividade compatíveis com TDAH. Os objetivos específicos foram verificar se mediante modelo padronizado de avaliação, professores da educação básica podem fazer o reconhecimento de sinais de TDAH em seus alunos; verificar nos casos suspeitos os subtipos predominantes compatíveis com desatenção e hiperatividade-impulsividade; verificar a concordância entre professores e pais em relação à identificação das queixas e ainda, identificar problemas emocionais e comportamentais nos alunos com queixas escolares. A amostra foi composta por 32 professores de 16 escolas (um professor de sala de aula de 2º ano e um do 4º ano); os respectivos alunos que apresentavam sinais de TDAH, mas sem laudo diagnóstico de acordo com os prontuários da escola e, pais desses alunos. Cada sala de aula tinha entre 25 a 30 crianças, totalizando 815 alunos elegíveis. Os instrumentos para coleta de dados foram o Checklist para identificação de sinais de TDAH; Breve Monitor de Problemas/Formulário para pais e professores (BPM-P e BPM-T); Escala Wechsler Abreviada de Inteligência (WASI). Os principais resultados mostraram que o modelo padronizado confirmou a suspeita de TDAH em 19 dos 22 alunos e ainda, identificou três alunos com hipótese sugestiva de deficiência intelectual (DI) de acordo com os resultados do WASI. Os sinais reportados pelos pais e professores no checklist indicaram predomínio de TDAH subtipo combinado. O teste t de Student que comparou os escores T em problemas de atenção entre o BPM-T e BPM-P entre pais e professores mostrou que ambos confirmaram o transtorno. Todos estes resultados sugerem que os prejuízos estão presentes no ambiente familiar e no escolar, como descrito pelos critérios do DSM-5 para a confirmação do TDAH. Mesmo com uma amostra pequena, o estudo mostrou a necessidade de políticas públicas que recomendem o monitoramento do funcionamento cognitivo em idades escolares, evidenciando que cursos de formação continuada para professores sobre transtornos do neurodesenvolvimento podem contribuir para o desenvolvimento de habilidades no reconhecimento de sinais sugestivos de TDAH, possibilitando o encaminhamento destes alunos aos serviços de saúde a partir de critérios mais objetivos, possibilitando que estes recebam as avaliações necessáriaspor
dc.creator.Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/busca.dopor
dc.contributor.advisor1Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1500695593391363por
dc.contributor.referee1Carreiro, Luiz Renato Rodrigues
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0203967709311323por
dc.contributor.referee2Geraldo, Deisy Emerich
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7365392775901501por
dc.bitstream.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/bitstream/tede/4136/5/Marina%20de%20Souza.pdf
dc.keywordsteacher trainingeng
dc.keywordsschool teacherseng
dc.keywordsattention deficit disordereng
dc.keywordshyperactivityeng


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