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Navegando Teses por Orientador "Batista, Ronaldo de Oliveira"
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- TeseA construção da imagem: estratégias utilizadas em entrevistas por candidatos à presidência em 1989 e 2018Ogasawara, Mariana Andrade (2022-02-10)
Centro de Comunicação e Letras (CCL)
Tendo em vista que os candidatos a um cargo político precisam conquistar votos, devem atentar-se às escolhas de linguagem que fazem para construírem discursivamente suas imagens diante da sociedade. Esta tese propõe, portanto, uma análise e comparação das manifestações linguísticas atenuadas e intensificadas aplicadas como tática de persuasão do público eleitor durante entrevistas concedidas ao programa televisivo Roda Viva antes dos pleitos de 1989 e de 2018, partindo do preceito de que houve alterações no uso da linguagem em circunscrições temporais distintas. Para efetuar esta pesquisa, foram adotados como principal fundamentação teórica os pressupostos sobre fenômenos de constituição de imagem dentro de uma perspectiva interacionista, compreendidos como atividades sociais, de acordo com Bravo (1999, 2003, 2004), Hernández Flores (2004, 2005), Albelda (2004) e Briz (1998, 2002, 2007, 2012). O trabalho construiu-se a partir de uma análise pragmática, na qual trechos de vídeos televisivos das entrevistas constituem o corpus. Devemos considerar, afinal, que se tem no gênero entrevista uma interação por vezes polêmicas, especialmente dentro do discurso político, na qual se deve manter uma autoimagem a fim de conquistar votos por meio da aproximação com seus possíveis eleitores. - TeseEnsino de redação no brasil do século XX: uma análise historiográficaAraújo , Carlos Henrique Teixeira de (2024-08-07)
Centro de Comunicação e Letras (CCL)
Esta tese tem por objetivo, por meio de uma perspectiva historiográfica, analisar o desenvolvimento do ensino de redação no Brasil, no século XX. Essa investigação procura continuidades e descontinuidades de teorias e metodologias linguísticas adotadas em livros didáticos em relação ao ensino de redação. Isto é: almeja-se entender como uma dimensão sociocultural implica o ensino de língua e as definições de língua e linguagem. Concentra-se, pois, em lições de dissertação nas obras aqui selecionadas a fim de compreender os mecanismos e os encaminhamentos didáticos por meio do progresso das teorias da linguagem no horizonte histórico. Desse modo, duas perguntas orientam a análise: (a) Qual a configuração histórica dos materiais didáticos de produção de texto no contexto educacional brasileiro? (b) Quais as ideias e teorias textuais estavam em voga na época, ou seja, qual é a visão de linguagem e língua materializada nos livros didáticos adotados em sala de aula? A reconstrução histórica em forma desta narrativa se deu por meio da observação de fontes históricas materiais (livros didáticos e manuais de redação). Selecionaram-se livros didáticos tidos como referência para o ensino médio – antigo segundo grau – no século XX, a saber: Português para o curso técnico (1958), de José Cretella Júnior; Técnica de redação (1978), de Magda Soares e Edson Nascimento; Encontros de redação, de Jayme Barros (1984), Curso de redação (1998), de Hildebrando A. de André; Do texto ao texto (1991), de Ulisses Infante; Texto e interação (2005), de William R. Cereja e Thereza C. Magalhães; Para entender o texto (2007), de José Luiz Fiorin e Platão Savioli. Para o estudo, foram empregados conceitos teóricos (que procedimentos metodológicos) da Historiografia da Linguística: continuidade e descontinuidade; dimensão interna e externa; princípios da contextualização, de imanência e de adequação; programas de investigação; grupos de especialidade; argumento da influência e recepção de teorias e saberes. O contexto cultural implica mudanças nas percepções de entendimento da língua, principalmente por meio das evoluções e das recepções da ciência da linguagem, por isso conjecturou-se, nesta tese, por meio de um olhar retórico, os movimentos pendulares entre novo e antigo no ensino de redação. Pode-se, portanto, constatar as alterações das visões linguísticas a cada época do século XX. - TeseO livro literário na educação básica: análise de diretrizes de ensino pela historiografia da linguísticaBrito, Bruna Perrella (2024-02-24)
Centro de Comunicação e Letras (CCL)
Este trabalho tem como objetivo analisar as mudanças que ocorreram no gênero discursivo projeto de leitura / material do professor para livros de literatura, ao longo de duas décadas (de 1999 a 2023), utilizando como instrumental de análise a teoria da Historiografia da Linguística, que nos permite considerar as mudanças que ocorreram nesse gênero do discurso durante o período escolhido. Vamos utilizar o conceito de camadas de conhecimento em Historiografia da Linguística como proposto por Pierre Swiggers (2020) (a primeira camada é a teórica; a segunda é a técnica; a terceira é a documental; a quarta é a contextual-institucional). O material escolhido para essa análise foi produzido pela Editora FTD para o mercado privado de escolas e também para a inscrição de livros de literatura no Programa Nacional do Livro e do Material Didático, conhecido por sua sigla PNLD. A trajetória desse trabalho irá passar pela pesquisa histórica em pelo menos dois campos: 1) o do surgimento dos materiais de apoio ao trabalho de literatura em sala de aula e suas mudanças ao longo dos anos, e 2) o estudo das documentações existentes nesse período (editais, relatórios e documentos educacionais). O objetivo geral da análise é observar e descrever o material selecionado — projetos de leitura, materiais do professor de PNLD, editais de compras de livros e documentos educacionais (PCN e BNCC); seguido pelos objetivos específicos, que são analisar esse material, levando em consideração a questão do gênero do discurso; e interpretar os resultados encontrados depois da descrição e da análise. Ao final, veremos que gênero discursivo se tornou o material de apoio dos livros de literatura, que visão de ensino de literatura ele reflete, mostraremos algumas ideias do que esperar do ensino de literatura a partir da pesquisa, pensando sobre o papel do professor de literatura nesse cenário. Nossa tese é a de que os editais de compra governamentais, ao estabelecerem um formato fixo para os materiais do professor, com conteúdo obrigatório que deve aparecer neles para que os livros sejam aprovados nos PNLDs, estão estabelecendo não só uma mudança significativa no gênero discursivo material do professor para livros de literatura na Educação Básica, como também definindo como a literatura será ensinada nas escolas públicas e, acima de tudo, apontando para uma falha na formação desses profissionais para o trabalho com o livro literário. - TeseO texto no ensino de língua portuguesa: uma análise historiográfica em livros didáticos de língua portuguesa do século xxGarcia, Jéssica Máximo (2023-02-08)
Centro de Comunicação e Letras (CCL)
Esta pesquisa, a partir de uma perspectiva historiográfica, tem como objetivo analisar livros didáticos de língua portuguesa no Brasil do século XX. Trata-se de uma investigação que evidencia como as configurações dos livros didáticos se alteram de acordo com políticas públicas de ensino e em alguns casos com o desenvolvimento dos estudos linguísticos ao longo do tempo. O nosso recorte de pesquisa tem como intuito compreender a presença da unidade linguística texto no ensino de língua portuguesa na segunda metade do século XX, no Brasil. Nesse sentido, a pergunta que conduz a análise: levando em conta o período selecionado, como é direcionado o estudo do texto no ensino de língua portuguesa no Brasil? Selecionamos livros didáticos de referência da segunda metade século XX que atendiam ao ensino de língua portuguesa no nível de ensino que hoje denominamos como anos finais do ensino fundamental, a saber: Português ginasial (1950) de Rosário Farani Mansur Guérios (1907-1987); Português através de textos (1968) de Magda Soares; Comunicação e expressão (1973) de Leodegário Amarante de Azevedo Filho (1927-2011), Layla da Silveira Thomaz, Maria Augusta do Coutto Bouças; Português oral e escrito (1980) de Dino Preti e Português linguagens (1998) de William Cereja e Thereza Cochar. O referencial teórico que fundamenta a pesquisa é constituído pelos princípios teóricos e procedimentos de análise da Historiografia Linguística (ALTMAN, 1998, 2019; BATISTA, 2013, org. 2019; KOERNER, 2014; SWIGGERS, 1990, 2019, 2020), que se preocupa em estudar o conhecimento sobre a linguagem em suas dimensões cognitiva e social (ou sociocultural) nas instâncias de produção e recepção desse conhecimento. Desse modo, a pesquisa está organizada, principalmente, em torno do conceito de camadas do conhecimento linguístico de Swiggers (2019): camadas teórica, técnica, documental e contextual-institucional. Como conclusão, as análises apontaram que o texto se encontra como objeto teórico do ensino de língua portuguesa apenas a partir da década de 1990, embora a Linguística Textual comece a ser discutida décadas antes em pesquisas e, posteriormente, nos cursos de Letras no Brasil. Assim, encontramos uma nova configuração do texto em livros didáticos de língua portuguesa somente quando essas discussões passam a integrar políticas educacionais estabelecidas pelos órgãos públicos responsáveis pela educação.