Trajetórias de docentes nos cursos de formação: um estudo do percurso interdisciplinar e suas implicações na prática profissional
Abstract
This work is a study of the trajectories of teachers in training courses, with a focus on
capturing the echoes of interdisciplinarity in the making, to respond to the need to
broaden the discussion related to teacher training in Brazil. Aims search the
interdisciplinary course teachers in training courses, with a view to their implications in
professional practice. In this proposal, the problem of study is characterized by
understanding how to build and if effective interdisciplinary in do. To respond to the goal
and assumptions, seeks to investigate some of the theories that have influenced the
teacher training, the conceptions related to interdisciplinarity, the laws and decrees of the
early history of brazilian education until the present day and its impact on the formulation
of concepts about interdisciplinarity in basic education. Takes as an assumption that
professionalization is an aspect of the disciplinary or interdisciplinary experiences that
can interfere in the school context. The study was based on literature search and utilizing
research procedures, such as questionnaires and wheel of conversation. Finally, it
concludes that the interdisciplinarity in the school will complement or overcome
disciplinary practice, awakens a vision of totality of knowledge and encourages teachers
to perception of the complexity of the world in which they are inserted. Its function is not
to eliminate or overcome the disciplines, but increase the education with the holistic view
of knowledge, considering also the disciplinary culture.
Summary
Este trabalho é um estudo das trajetórias de docentes nos cursos de formação, com foco
na captura dos ecos da interdisciplinaridade no fazer docente, para responder à
necessidade de ampliar as discussões relacionadas à formação docente no Brasil. Tem
como objetivo pesquisar o percurso interdisciplinar de docentes nos cursos de formação,
tendo em vista suas implicações na prática profissional. Nessa proposta, a problemática
do estudo se caracteriza pelo entendimento de como se constrói e se efetiva a
interdisciplinaridade no fazer docente. Para responder ao objetivo e aos pressupostos,
procura investigar algumas das teorias que têm influenciado a formação docente, as
concepções relacionadas à interdisciplinaridade, as leis e decretos do início da história da
educação brasileira até os dias atuais e suas repercussões na formulação de conceitos
sobre interdisciplinaridade na educação básica. Toma como pressuposto que a
profissionalização é um aspecto das vivências disciplinares ou interdisciplinares que
podem interferir no contexto escolar. O estudo baseou-se em pesquisa bibliográfica e
utiliza procedimentos de pesquisa, tais como questionários e roda de conversa.
Finalmente, conclui que a interdisciplinaridade na escola vem complementar ou superar a
prática disciplinar, desperta uma visão de totalidade do saber e propicia aos docentes a
percepção da complexidade do mundo onde estão inseridos. Sua função não é eliminar ou
superar as disciplinas, mas incrementar a educação com a visão holística do
conhecimento, considerando também a cultura disciplinar.
CNPq Area
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA::GEOGRAFIA HUMANA::GEOGRAFIA DA POPULACAO CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::ANTROPOLOGIA CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::SOCIOLOGIA CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::PLANEJAMENTO E AVALIACAO EDUCACIONAL
Citation
LIMA, Márcia Helena de. Trajetórias de docentes nos cursos de formação: um estudo do percurso interdisciplinar e suas implicações na prática profissional. 2017. 189 f. Tese( Educação, Arte e História da Cultura) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo.
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