Adaptação cultural e validade de conteúdo da prova de consciência fonológica por produção oral (PCFO) para o contexto moçambicano

Abstract

Dificuldades de aprendizagem referem-se a um grupo heterogêneo de problemas, capazes de impossibilitar assimilação de conteúdos acadêmicos. Um dos fatores apontados é relacionado ao próprio indivíduo, podendo ser identificados precocemente na idade pré-escolar por meio de avaliação de habilidades preditoras de desempenho acadêmico. Uma dessas habilidades é de consciência fonológica, conhecida como capacidade de segmentar os sons da fala. Contudo, para sua avaliação, é necessário ter instrumentos com evidências de validade e fidedignidade. No caso da população moçambicana, não existe nenhum instrumento desenvolvido ou adaptado para avaliação desta habilidade importante. Por conta disso, este estudo tem por objetivo realizar uma adaptação cultural da Prova de Consciência Fonológica por produção Oral para o contexto moçambicano. O processo compreendeu duas fases, nomeadamente: equivalência semântica realizada por nativos e validação de conteúdo realizada por juízes e especialistas. Nas duas fases foram sugeridas mudanças de palavras e expressões que depois foram alteradas no instrumento e produzida a versão final. A concordância dos juízes e especialistas por meio do Índice de Validade de Conteúdo foi de 0,96, índice considerado ótimo. Sendo assim, considera-se que o instrumento apresenta evidências de validade de conteúdo. Contudo, salienta-se que estudos posteriores precisam ser conduzidos para verificar outros parâmetros de validade, fidedignidade e de normatização do instrumento adaptado. Portanto, espera-se que o instrumento contribua para avaliação da consciência fonológica em Moçambique e que acima de tudo a habilidade faça parte das atividades de estimulação e intervenção em crianças pré-escolares com objetivo de reduzir os índices de dificuldades de aprendizagem posteriores.

Learning disabilities refer to a heterogeneous group of problems, capable of making it impossible to assimilate academic content. One of the factors pointed out is related to the individual himself, and can be identified early in preschool age through the evaluation of academic performance predictor skills. One of these skills is phonological awareness, known as the ability to segment the sounds of speech. However, for its evaluation, it is necessary to have instruments with evidence of validity and reliability. In the case of the Mozambican population, there are no instruments developed or adapted to assess this important skill. Because of this, this study aims to make a cultural adaptation of the Phonological Awareness Test by Oral Production to the Mozambican context. The process comprised two phases, namely: semantic equivalence performed by natives and content validation performed by judges and experts. In both phases changes of words and expressions were suggested and then the final version was produced. The agreement of the judges and experts through the Content Validity Index was 0.96, an index considered optimal. Thus, the instrument is considered to present evidence of content validity. However, it should be noted that further studies need to be conducted to verify other parameters of validity, reliability and standardization of the adapted instrument. Therefore, the instrument is expected to contribute to the evaluation of phonological awareness in Mozambique and that, above all, the skill is part of the stimulation and intervention activities in preschool children with the aim of reducing the rates of later learning disabilities.