Estudo sobre a utilização das metodologias ativas na formação de jovens no ensino profissionalizante

Abstract

As Metodologias Ativas de ensino e aprendizagem representam aumento das possibilidades para que o estudante atue de forma ativa na construção de seu conhecimento. A presente pesquisa exploratória e descritiva identificou e avaliou o uso delas sob a ótica dos professores atuantes do ensino profissionalizante em algumas unidades de uma instituição educacional de grande porte. Utilizou, para isso, a abordagem qualitativa com a aplicação de questionários aos docentes para a coleta de dados. Esse estudo assume relevância na medida em que essas práticas têm sido cada vez mais utilizadas nas últimas décadas nos cursos profissionalizantes como propulsor da formação do trabalhador frente às exigências do mercado de trabalho. Os resultados obtidos indicam a importância da utilização das metodologias ativas no ensino profissional para o desenvolvimento do aluno sob alguns aspectos, entre eles: desenvolvimento do processo reflexivo da aprendizagem, estímulo ao senso crítico, aproximação entre teoria e prática, motivação para a aprendizagem, instauração de bom clima afetivo, estimulando as interações aluno-aluno e aluno-professor, ampliação da autonomia do aluno frente a situações diversas que exigem tomada de decisão. Destaca-se a gameficação como a estratégia mais utilizada pelos professores entrevistados no emprego das Metodologias Ativas. Os resultados apontaram, por outro lado, que a utilização delas exige a necessária capacitação dos docentes e revelaram a existência de algumas dificuldades na implementação das metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem, tais como: o gap da formação acadêmica, a resistência para a quebra de paradigma de aluno espectador para aluno protagonista, a insuficiência das ações de treinamento e a inadequação ocasional da infraestrutura de trabalho. Considera-se que a investigação contribuirá significativamente para a melhoria das atividades de ensino, tanto para o educador ao aperfeiçoar suas técnicas de ensino, como para as unidades educacionais que colherão bons frutos pela sólida e perene formação de seus alunos.

Active Teaching and Learning Methodologies represent an increase in the possibilities for students to act actively in the construction of their knowledge. This exploratory and descriptive research identified and evaluated their use from the perspective of teachers working in vocational education in some units of a large educational institution. For this, it used the qualitative approach with the application of questionnaires to teachers for data collection. This study assumes relevance to the extent that these practices have been increasingly used in the last decades in vocational courses as a driver of worker training in the face of the demands of the labor market. The results obtained indicate the importance of using active methodologies in professional education for the development of the student under some aspects, among them: development of the reflective learning process, stimulation of critical sense, approximation between theory and practice, motivation for learning, establishment of a good affective atmosphere, stimulating the student-student and student- interactions teacher, expansion of student autonomy in the face of diverse situations that require decision making. Gamification is highlighted as the strategy most used by teachers interviewed when using Learning Methodologies. The results showed, on the other hand, that the use of them requires the necessary training of teachers and revealed the existence of some difficulties in the implementation of active methodologies in the teaching and learning process, such as: the gap in academic training, the resistance to the paradigm break from a spectator student to a protagonist student, the insufficiency of training actions and the occasional inadequacy of the work infrastructure. It is considered that the investigation will contribute significantly to the improvement of teaching activities, both for the educator to improve his teaching techniques, and for the educational units that will reap good results for the solid and permanent training of their students.