O ensino de matemática para alunos cegos: o olhar de uma professora

Abstract

Nesta pesquisa, trazemos como foco o ensino da Matemática, na busca por entender como se configura a formação e a prática de professores licenciados nessa disciplina que exercem a docência junto a alunos cegos. Para a realização do estudo foi escolhido o Instituto de Cegos Padre Chico, uma escola de ensino fundamental especializada no ensino para alunos deficientes visuais, localizada na região do Ipiranga, em São Paulo SP. Neste espaço foram observadas as instalações, os recursos disponíveis, a prática da professora de Matemática, e os materiais usados por ela para ensinar. Também foi realizada uma entrevista com a professora tendo em vista conhecer sua formação e sua aprendizagem profissional nesse campo específico. À luz das teorias de Shulman e de referenciais sobre o professor reflexivo analisamos a trajetória dessa professora buscando os fatores que contribuíram para seu sucesso profissional. Os resultados indicam a disposição pessoal da professora em buscar os conhecimentos necessários para ensinar e em construir os recursos adequados para os alunos aprenderem os conteúdos matemáticos. Indica-se a importância de sensibilizar professores para atuarem com alunos com necessidades educativas especiais e a necessidade de as instituições formadoras considerarem como campo de estágio e objeto de reflexão dos licenciandos os diferentes contextos da prática, proporcionando oportunidades para a construção de conhecimentos especializados sobre o ensino.

The focus of this study is on the teaching of mathematics, trying to understand how the teacher education takes place for those working with blind people. To carry out this study, we chose Padre Chico Institute for the Blind, an elementary school specialized in teaching blind students, located in the area of Ipiranga, Sao Paulo, SP. Many aspects were observed, among which, their facilities, the available resources, the practice of the math teacher and the materials she made use of in order to teach. An interview was also conducted with the teacher as to understand her teacher education and professional learning in this specific field. In light of Shulman s theory and references about reflexive teachers, we were able to analyze this teacher s track record focusing on the factors that contributed to her professional success. The results indicate the teacher s personal will to seek the necessary knowledge to teach and to build up the adequate resources for the students to learn the math contents. It is also noted the importance to encourage teachers to work with students who have special education needs and the need for the teaching institutions to consider the different contexts of practice as part of internships and a matter of reflection for teacher students. This would create opportunities for the construction of specialized knowledge regarding this teaching.