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dc.contributor.advisorCarreiro, Luiz Renato Rodrigues
dc.contributor.authorSiqueira, Alisson Rogério Caetano
dc.date.accessioned2019-06-28T20:34:16Z
dc.date.accessioned2020-05-28T18:09:26Z
dc.date.available2020-05-28T18:09:26Z
dc.date.issued2019-01-22
dc.identifier.citationSIQUEIRA, Alisson Rogério Caetano. Manejo comportamental pelo professor em contexto de sala de aula para promoção de comportamentos de aprendizado escolar acadêmico em alunos do 3º ano do ensino fundamental. 2019. 159 f. Tese (Doutorado em Distúrbios do Desenvolvimento) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2019.
dc.identifier.urihttp://dspace.mackenzie.br/handle/10899/24573
dc.description.abstractAcademic school learning is central to human development studies. It is verified that the school enhances a great part of this learning. But it is in the school that one perceives the majority of the difficulties of learning of the child. These difficulties can have their origin in the development of the child. The analysis of the behavior, when approaching the environmental contingencies, allows to know conditions that favor the learning in context of classroom. It is known that the teacher is the main controlling agent for modifications in classroom behavior. Thus, the objective of this work was to develop and implement a behavioral management program, applied by the teacher, in a classroom context, and to analyze its effects in increasing the frequency of behaviors compatible with learning. This program was implemented in a 3rd grade elementary school class, where 14 students, between 7 and 9, of both sexes participated in a full-time public school in Curitiba. The data were collected from the parents' and teacher's information using behavioral inventories answered by parents, Child Behavior Checklist For Ages 6-18 (CBCL / 6-18) and teachers, Teacher's Report Form for Ages 6-18 (TRF 6 -18) and the Inventory of Executive Functions and Infant Regulation (IFERA-I), the latter refers to difficulties in executive functions. The management program was elaborated from observation in the classroom and was implemented by the teacher during 3 months in the period of the school year. The teacher received a training course in Behavior Analysis and in the implementation of classroom management. The teacher received weekly guidance and video tutoring instructions. The implementation of the observed during 15 sessions of 60 min and filmed 6 sessions of 50 min. During the behavioral management implementation period, the teacher completed 16 checklists and 4 observation protocols (PO), two of which were behaviors of the ADHD model (PO1) and two of behaviors compatible with learning (PO2). The results of CBCL / 6-18 and TRF / 6-18 showed a reduction in T scores of behavior problems that directly interfere with learning. On the other hand, CBCL / 6-18 and TRF / 6-18 presented an increase in indicators of school environment and learning. The checklists presented a 98% implementation index by the teacher and PO2 showed a 20% increase in the behaviors compatible with the learning. It is concluded that the implementation of the behavioral management program by the teacher for behaviors compatible with the learning was possible and had a positive impact in providing the teacher with a new possibility to work behaviors that influence the learning.
dc.description.abstractA aprendizagem acadêmica escolar é um dos pontos centrais dos estudos sobre desenvolvimento humano. Verifica-se que a escola potencializa grande parte dessa aprendizagem. Mas é na escola que se percebe a maioria das dificuldades de aprendizagem da criança. Essas dificuldades podem ter sua origem no desenvolvimento da criança. A análise do comportamento, ao abordar as contingências ambientais, permite conhecer condições que favorecem o aprendizado em contexto de sala de aula. Sabe-se que o professor é o agente controlador principal de modificações em comportamentos em sala de aula. Sendo assim o objetivo deste trabalho foi desenvolver e implementar um programa de manejo comportamental, aplicado pelo professor, em contexto de sala de aula, e analisar os seus efeitos no aumento da frequência de comportamentos compatíveis com a aprendizagem. Esse programa foi implementado em uma turma de 3º ano do ensino fundamental, onde participaram 14 alunos, entre 7 e 9, de ambos os sexos, de uma escola pública de tempo integral em Curitiba. Os dados foram coletados a partir das informações dos pais e do professor utilizando os inventários comportamentais respondidos pelos pais, Child Behavior Checklist For Ages 6-18 (CBCL/6-18) e professores, Teacher’s Report Form for Ages 6-18 (TRF 6-18) e o Inventário de Funções Executivas e Regulação Infantil (IFERA-I), este último refere-se a dificuldades em funções executivas. O programa de manejo foi elaborado a partir da observação em sala de aula e foi implementado pelo professor durante 3 meses no período do ano letivo escolar. O professor recebeu curso de formação em Análise do Comportamento e na implementação do manejo em sala de aula. O professor recebeu orientação semanais e instruções por videomodelagem. A implementação do observada durante 15 sessões de 60 min e filmadas 6 sessões de 50 min. Durante o período de implementação do manejo comportamental o professor preencheu 16 checklist e 4 protocolos de observação (PO), sendo dois de comportamentos do modelo do TDAH (PO1)a e dois de comportamentos compatíveis com o aprendizado (PO2). Os resultados do CBCL/6-18 e TRF/6-18 mostraram uma redução dos scores T de problemas de comportamentos que interferem diretamente relacionados com o aprendizado. De outro lado o CBCL/6-18 e TRF/6-18 apresentaram aumento nos indicadores de condição de ambiente escolar e aprendizagem. Os checklists apresentaram um índice de 98% de implementação por parte do professor e o PO2 apresentou um aumento de 20% nos comportamentos compatíveis com a aprendizagem. Conclui-se que a implementação do programa de manejo comportamental pelo professor para comportamentos compatíveis com o aprendizado foi possível e teve impacto positivo em proporcionar ao professor uma nova possibilidade de trabalhar comportamentos que influenciem a aprendizagem.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectanálise do comportamento
dc.subjectmanejo comportamental
dc.subjecteducação
dc.subjectprotocolo de observação
dc.subjectguia de intervenção
dc.titleManejo comportamental pelo professor em contexto de sala de aula para promoção de comportamentos de aprendizado escolar acadêmico em alunos do 3º ano do ensino fundamental
dc.typeTese
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS DA SAUDE
dc.contributor.advisor-co1Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1500695593391363
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0354025119059976
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0203967709311323
dc.thumbnail.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/retrieve/19203/Alisson%20Rog%c3%a9rio%20Caetano%20de%20Siqueira.pdf.jpg
dc.keywordsbehavior analysis
dc.keywordsbehavioral management
dc.keywordsADHD
dc.keywordsobservation protocol
dc.keywordsintervention guide
local.contributor.board1Araújo, Marcos Vinícius de
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1336428563929351
local.contributor.board2Carvalho, Alex Moreira
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0423487266873659
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programDistúrbios do Desenvolvimento
local.contributor.board3Segin, Miriam
local.contributor.board4Vóvio, Claudia Lemos
local.contributor.board3Latteshttp://lattes.cnpq.br/4433240490474925
local.contributor.board4Latteshttp://lattes.cnpq.br/6082754427382954


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