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dc.creatorGomes, Ana Elizabeth Gondimpt_BR
dc.date.accessioned2016-03-15T19:41:19Z
dc.date.accessioned2020-05-28T18:09:17Z
dc.date.available2013-03-01pt_BR
dc.date.available2020-05-28T18:09:17Z
dc.date.issued2012-12-13pt_BR
dc.identifier.citationGOMES, Ana Elizabeth Gondim. Inclusão de alunos com deficiência nas aulas de educação física escolar em escolas públicas municipais de Fortaleza (CE). 2012. 147 f. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2012.por
dc.identifier.urihttp://dspace.mackenzie.br/handle/10899/24521
dc.description.abstractThe Physical Education course is of fundamental importance to the development of children and teenagers. The Brazilian educational policy has been guided by the principle of scholar inclusion or inclusive education, comprising all diversity of students, particularly in public schools. Among these students are also those who have disability and special educational needs. With this research one tried to analyze how the inclusion process of students with disabilities has been happening in Physical Education classes according to teachers, as well as to identify main needs of teachers for the development of a satisfactory job regarding inclusion of students with physical, visual, hearing, intellectual or multiple disability. Therefore, a research was done in four out of the six Regional Boards of Fortaleza (CE), encompassing 88 Physical Education teachers who had a student with some of these deficiencies. Qualitative and quantitative approaches were used, in which a questionnaire with open and closed questions answered by all teachers, as well as semi-structured interviews with 10% of participants, were used as data collection instruments. The results indicated important factors related to the inclusion process of students with disabilities, such as: the highest number of teachers, 33% of teachers, had moderate knowledge about their student's disability; 40.9% found moderate the participation of parents or responsible in daily scholar life of students with disabilities; 42% receive much support from the school in carrying out their educational activities and are completely concerned with the peculiarities of their students with disabilities; 39.8% respect their limits and difficulties and evaluate as moderate the participation of students in their classes. One concludes that the type of disability and the degree of limitation are directly proportional to the level of participation in class and that the excitement and creativity of teachers, the school structure and parental support are significant for a successful scholar inclusion. One believes that the results obtained may subsidize important decisions from the Municipal Secretariat of Education of Fortaleza, as well as from teachers, parents, relatives and students.eng
dc.description.sponsorshipFundo Mackenzie de Pesquisapt_BR
dc.formatapplication/pdfpor
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziepor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectalunos com deficiênciapor
dc.subjectescola públicapor
dc.subjectinclusão escolarpor
dc.subjectnecessidades educacionais especiaispor
dc.subjectprofessores de educação físicapor
dc.subjectstudents with disabilitieseng
dc.subjectpublic schooleng
dc.subjectscholar inclusioneng
dc.subjectspecial educational needseng
dc.subjectphysical Education teacherseng
dc.titleInclusão de alunos com deficiência nas aulas de educação física escolar em escolas públicas municipais de Fortaleza (CE)por
dc.typeTesepor
dc.publisher.departmentPsicologiapor
dc.publisher.programDistúrbios do Desenvolvimentopor
dc.publisher.initialsUPMpor
dc.publisher.countryBRpor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIApor
dc.description.resumoA Educação Física Escolar é disciplina de fundamental importância para o desenvolvimento de crianças e adolescentes. A política educacional brasileira se norteia pelo princípio da inclusão escolar ou educação inclusiva, abrangendo toda a diversidade de alunos, especialmente na escola pública. Nesse alunado, estão também os que têm alguma deficiência e apresentam necessidades educacionais especiais. Com esta investigação, procurou-se analisar como ocorre o processo de inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física sob o ponto de vista dos professores, bem como identificar as principais necessidades docentes para o desenvolvimento de um trabalho satisfatório em relação à inclusão de alunos com deficiência física, visual, auditiva, intelectual ou múltipla. Para tanto, foi realizada pesquisa em quatro das seis Secretarias Executivas Regionais de Fortaleza (CE), envolvendo 88 professores de Educação Física que tinham algum aluno com alguma dessas deficiências. Adotaram-se abordagens qualitativa e quantitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados um questionário, contendo questões abertas e fechadas, respondido por todos, bem como entrevista semi estruturada com 10% dos participantes. Os resultados apontaram importantes fatores relacionados ao processo de inclusão dos alunos com deficiência, tais como: o maior número de professores, o percentual de 33% dos professores apresentou conhecimento moderado sobre a deficiência do seu aluno; 40,9% consideram moderada a participação de pais ou responsáveis no cotidiano escolar do aluno com deficiência; 42% recebem muito apoio da escola no desempenho de suas atividades didáticas e se preocupam completamente com as peculiaridades do seu aluno com deficiência; 39,8% respeitam os seus limites e dificuldades e avaliam como moderada a participação dos alunos em suas aulas. Conclui-se que o tipo de deficiência e o grau de limitação do aluno está diretamente proporcional ao nível de participação nas aulas e que o interesse e a criatividade do professor, grau de instrução e conhecimento, a estrutura da escola e o apoio dos pais ou responsáveis são significativos para a inclusão escolar proveitosa. Acredita-se que os resultados obtidos poderão subsidiar importantes decisões relativas a Educação Física Escolar, tanto de gestores educacionais e escolares, quanto dos professores, pais, familiares e alunos.por
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7317517919299150por
dc.contributor.advisor1Mazzotta, Marcos José da Silveirapt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8192357535076113por
dc.contributor.referee1Bueno, José Geraldo Silveirapt_BR
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7661176986869406por
dc.contributor.referee2Rodrigues, Graciele Massolipt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2769145171001675por
dc.contributor.referee3Assis, Silvana Maria Blascovi dept_BR
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6553900966729412por
dc.contributor.referee4Carvalho, Sueli Galego dept_BR
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/1645252855599015por
dc.thumbnail.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/retrieve/3680/Ana%20Elizabeth%20Gondim%20Gomes.pdf.jpg*
dc.bitstream.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/bitstream/tede/1770/1/Ana%20Elizabeth%20Gondim%20Gomes.pdf


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