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dc.creatorMitsunari, Patricia Félix
dc.date.accessioned2019-04-16T15:37:41Z
dc.date.accessioned2020-03-19T15:20:39Z
dc.date.available2020-03-19T15:20:39Z
dc.date.issued2019-02-28
dc.identifier.citationMITSUNARI, Patricia Félix. Efeitos de um programa de leitura compartilhada em contexto familiar sobre habilidades de leitura e padrões emocionais e comportamentais de crianças. 2019. 148 f. Dissertação (Mestrado em Distúrbios do Desenvolvimento) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2019.por
dc.identifier.urihttp://dspace.mackenzie.br/handle/10899/22755
dc.description.abstractParents who encourage reading of their children can contribute to the development of reading habits and better indicators of family interaction. The objective of the study was to verify the effects of a shared reading program in family context on the performance in reading and emotional and behavioral functioning of a group of students. The design adopted for the study was longitudinal with repeated measures. The sample was non-probabilistic consisting of 87 children of both sexes, aged 6 to 11 years, Elementary students I and II (1st to 5th grade, with post-intervention measures in 6th grade), 1 coordinator, 5 teachers and the children parents. The instruments of data collection were the Rapid Automatized Naming, the Reading Inventory for Elementary School, a reading comprehension checklist of the book read by the student, three student evaluation on behavioral and motivational aspects and comprehension of reading (answered by the parents and the students), the Child Behavior Checklist For Ages 6-18 and, the Teacher´s Report Form For Ages 6-18. The study was developed in phases, pre and post. After the pre-phase, a psychoeducational course was implemented to stimulate the shared reading program in a family environment. Each week, for 3 months, students read a book in a shared reading format with one parent (12 books per school year). The main results showed that the reading of the largest number of books belonged to students in the 3rd and 4th years (means of 10.86 and 10.81, respectively, of 12 books). According to the year of schooling in all groups, there was an expressive advance in the level of reading when verifying the increase in the number of students who classified in an independent level in the post intervention phase. In the tests of the Reading Inventory for Elementary School, the comparison of mean errors between groups showed that only in the Reading test of isolated words the number of errors increased from the pre-test to the post-test. In the reading and writing tests, the number of errors decreased with statistically significant differences. In the naming tests a decrease was observed in the answering time. The parent’s answers to the surveys did not show full agreement if compared to the children answers when assessing reading comprehension indicators and behavioral and motivational aspects of the child in the performance of shared reading. It is concluded that the study verified gains in reading and naming abilities, however, the lack of a control group does not exclusively attribute those gains to the program of shared reading stimulation. It is also important to consider that gains may be due to the progressive stimulation that students have received in terms of formal learning at school. Future studies can test the influence of these factors alone and in combination, using repeated measures in experimental and control groups.eng
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorpor
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziepor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectleitura compartilhadapor
dc.subjectfamíliapor
dc.subjectescolapor
dc.subjectpaispor
dc.titleEfeitos de um programa de leitura compartilhada em contexto familiar sobre habilidades de leitura e padrões emocionais e comportamentais de criançaspor
dc.typeDissertaçãopor
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)por
dc.publisher.programDistúrbios do Desenvolvimentopor
dc.publisher.initialsUPMpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANOpor
dc.description.resumoPais que estimulam a leitura de seus filhos podem contribuir para o desenvolvimento de hábitos de leitura e melhores indicadores de interação familiar. O objetivo do estudo foi verificar os efeitos de um programa de leitura compartilhada em contexto familiar sobre o desempenho em habilidades de leitura e funcionamento emocional e comportamental de um grupo de escolares. O desenho adotado para o estudo foi longitudinal com medidas repetidas. A amostra foi não probabilística composta por 87 crianças de ambos os sexos com idade entre 6 e 11 anos, estudantes do Ensino Fundamental I e II (do 1º ao 5ºano, com medidas pós-intervenção no 6º ano), 1 coordenadora, 5 professores e os pais das crianças. Os instrumentos de coleta de dados foram o Teste Nomeação Automática Rápida, o Inventário de Leitura para o Ensino Fundamental I, um roteiro de verificação de compreensão de leitura do aluno dos livros lidos, três roteiros de avaliação do aluno em função de aspectos comportamentais, motivacionais, compreensão e realização de leitura compartilhada (respondidos pelos pais e pelos alunos), o Inventário dos Comportamentos para Crianças e Adolescentes de 6 a 18 anos e o Inventário de Comportamentos para Crianças e Adolescentes entre 6 e 18 anos. Formulário para Professores. O estudo foi desenvolvido em fases, pré e pós. Após a fase pré foi conduzido um curso psicoeducativo para implementação do programa de leitura compartilhada em ambiente familiar. Semanalmente, durante 3 meses, os alunos realizaram a leitura compartilhada de um livro paradidático no formato de leitura compartilhada com um dos pais (12 livros por ano escolar). Os principais resultados mostraram que a leitura do maior número de livros pertenceu a alunos dos 3º e 4º anos (médias de 10,86 e 10,81, respectivamente, de um total de 12 livros. Em função do ano de escolaridade, em todos os grupos foi observado um avanço expressivo no nível de leitura ao verificar o aumento no número de alunos que classificaram em nível independente na fase pós-intervenção. Nas provas de leitura do Inventário de Leitura para o Ensino Fundamental, a comparação de médias de erros entre os grupos por ano de escolaridade mostrou que somente na prova de leitura de palavras isoladas o número de erros aumentou da fase pré para a pós. Nas provas de leitura de textos e a de compressão o número de erros diminuiu com diferenças estatisticamente significantes. Nas provas de nomeação também foi verificada diminuição em relação ao tempo de nomeação na fase pós, se comparada a fase pré intervenção. As respostas dos pais aos questionários respondidos não mostraram plena concordância se comparadas às respostas das crianças ao avaliar indicadores de compreensão de leitura e aspectos comportamentais e motivacionais da criança na realização da leitura compartilhada. Conclui-se que o estudo verificou ganhos em habilidades de leitura e de nomeação, entretanto, a falta de um grupo controle não permite atribuir exclusivamente esses ganhos ao programa de estimulação de leitura compartilhada. É importante considerar também que os ganhos possam ser decorrentes da estimulação progressiva que os alunos receberam em termos de instruções formais de aprendizagem na escola. Estudos futuros podem testar a influência desses fatores isoladamente e em combinação, utilizando medidas repetidas em grupo experimental e controle.por
dc.contributor.advisor-co1Macedo, Elizeu Coutinho de
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0683719309513445por
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1729029512636021por
dc.contributor.advisor1Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1500695593391363por
dc.contributor.referee1Seabra, Alessandra Gotuzo
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7828325860191703por
dc.contributor.referee2Orsati, Fernanda Tebexreni
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9115397040310997por
dc.thumbnail.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/retrieve/18561/Patricia%20F%c3%a9lix%20Mitsunari.pdf.jpg*
dc.bitstream.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/bitstream/tede/3887/5/Patricia%20F%C3%A9lix%20Mitsunari.pdf
dc.keywordsshared readingeng
dc.keywordsfamilyeng
dc.keywordsschooleng
dc.keywordsparentseng


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