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dc.creatorGaião, Célia Reginapt_BR
dc.date.accessioned2016-03-15T19:40:43Z
dc.date.accessioned2020-03-19T15:20:20Z
dc.date.available2009-11-19pt_BR
dc.date.available2020-03-19T15:20:20Z
dc.date.issued2009-08-21pt_BR
dc.identifier.urihttp://dspace.mackenzie.br/handle/10899/22650
dc.description.abstractMental process and mental experience differ between each other. The first one is the operation of the mind, and the second is the subjective life that emerges from this operation. In social evaluation, the implicit and explicit attitudes express this distinction, where the nature of the given answers can be controlled or unconscious depending on the intention or the purpose from whom directs them. Previous studies show a discrepancy between what is clearly expressed by questionnaires and what is unconsciously verified by computerized test concerning issues related to beliefs, ethnicity, gender, among others (Greenwald et al. 1998 and 2002, Jost et al., 2004 and Nosek & Smyth, 2007).The present study aims to investigate the teacher s unconscious attitudes, who is a basic element in the construction of the knowledge, facing deficient students in regular classroom, through an implicit association test (IAT) on deficiency. For this, an adaptation in IAT developed for Nosek was carried out. Through this test, the author demonstrates the existence of divergences between what is told and what is implicit (consciousness versus unconsciousness). The test is based on ordinance of stimulations, representing four concepts presented in a congruent or an incongruent way. Forty teachers who have in their classroom deficient children had answered to one IAT. This test contained four categories (good, bad, with deficiency and without deficiency) and the participants task is to judge which is the category corresponding to a presented photo or word in the center of the screen; it is made of the following judgment blocks: 1-GOOD-BAD; 2-WITH DEFICIÊNCIA-SEM DEFICIENCY; 3- GOOD parameter and WITHOUT DEFICIENCY versus BAD AND WITH DEFICIENCY; 4- GOOD parameter and WITH DEFICIENCY versus BAD AND WITHOUT DEFICIENCY. MANOVA disclosed significant effect for total of right answers and time of reaction (p<0,0001 e 0,00001, respectively). Analysis post hoc with Fischer LSD test, disclosed significant effect for the judgment of the photos with deficiency in the GOOD and WITH DEFICIENCY block versus BAD AND WITHOUT DEFICIENCY block. In spite of an explicit positioning of non-prejudice regarding deficiencies, the teacher s performance was damaged when the task introduced an element of conflict - GOOD and WITH DEFICIENCY. Such discovery reveals that, even on an unconscious way, the look of the educators differs in a prejudiced way people with deficiency.eng
dc.description.sponsorshipFundo Mackenzie de Pesquisapt_BR
dc.formatapplication/pdfpor
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziepor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectimplícito-explícitopor
dc.subjectteste de associação implícitapor
dc.subjectpreconceitopor
dc.subjectinclusãopor
dc.subjectimplicit-expliciteng
dc.subjectimplicit association testeng
dc.subjectprejudiceeng
dc.subjectinclusioneng
dc.titleAs atitudes implícito/explícitas dos educadores diante de educandos com deficiência em sala de aula regularpor
dc.typeDissertaçãopor
dc.publisher.departmentPsicologiapor
dc.publisher.programDistúrbios do Desenvolvimentopor
dc.publisher.initialsUPMpor
dc.publisher.countryBRpor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpor
dc.description.resumoProcesso mental e experiência mental diferem entre si. O primeiro é a operação da mente, o segundo é a vida subjetiva que emerge dessa operação. Na avaliação social, as atitudes implícitas e explícitas expressam esta distinção, onde a natureza das respostas dadas podem ser controladas ou inconscientes, dependendo da intencionalidade ou do propósito de quem as direciona. Estudos prévios mostram uma discrepância entre o que é explicitado por meio de questionários e o que é verificado inconscientemente por meio de teste computadorizado com relação a questões relacionadas a crenças, etnia, gênero, entre outros (Greenwald et al. 1998 e 2002; Jost et al., 2004 e Nosek & Smyth, 2007). O presente estudo tem como objetivo investigar as atitudes inconscientes do professor que é um elemento fundamental na construção do conhecimento, frente a seu aluno com deficiência em sala de aula regular, por meio de um teste de associação implícita (TAI) sobre deficiência. Para isso, foi realizada uma adaptação no TAI desenvolvido por Nosek. Por meio desse teste, o autor demonstra a existência de divergências entre o que é verbalizado e o que está implícito (consciente versus inconsciente). O teste é baseado na ordenação de estímulos que representam quatro conceitos apresentados de forma congruente ou incongruente. Quarenta professores que têm em sua sala de aula crianças com deficiência responderam a um TAI. Este teste contem 4 categorias (bom, mau, com deficiência e sem deficiência) e a tarefa dos participantes é de julgar qual a categoria correspondente a uma foto ou uma palavra apresentadas no centro da tela; é composto de blocos de julgamento: 1-Bom-Mau; 2-Com Deficiência-Sem Deficiência; 3- pareamento Bome Sem Deficiência versus Mau e Com Deficiência; 4- pareamento Bom e Com Deficiência versus Mau e Sem Deficiência. Manova revelou efeito significativo para total de acertos e tempo de reação (p<0,0001 e 0,00001, respectivamente). Análise post hoc, com teste Fischer LSD, revelou efeito significativo para a situação de julgamento das fotos de deficiência no bloco Bom e Com Deficiência versus Mau e Sem Deficiência. Apesar de um posicionamento explícito de não-preconceito com relação às deficiências, o desempenho do professor foi prejudicado quando a tarefa introduzia um elemento de conflito Bom e Com Deficiência. Tal achado revela que, mesmo que de forma não-consciente, o olhar dos educadores diferencia de maneira preconceituosa pessoas com deficiência.por
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5168790858425671por
dc.contributor.advisor1Boggio, Paulo Sérgiopt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0659408656635728por
dc.contributor.referee1Santa-rosa, Ednilton Josépt_BR
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8015691551128947por
dc.contributor.referee2Joly, Maria Cristina Rodrigues Azevedopt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/4118225365370155por
dc.thumbnail.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/retrieve/4006/Celia%20Regina%20Gaiao.pdf.jpg*
dc.bitstream.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/bitstream/tede/1733/1/Celia%20Regina%20Gaiao.pdf


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