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dc.creatorSchwarzinger, Camila Biasotto de Araujo
dc.date.accessioned2020-03-04T15:23:03Z
dc.date.accessioned2020-05-28T18:10:00Z
dc.date.available2020-05-28T18:10:00Z
dc.date.issued2019-12-18
dc.identifier.citationSCHWARZINGER, Camila Biasotto de Araujo. O desenho animado como brincadeira e brinquedo na educação infantil. 2019. 246 f. Tese (Doutorado em Educação, Arte e História da Cultura) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2019.por
dc.identifier.urihttp://dspace.mackenzie.br/handle/10899/24676
dc.description.abstractThe influence of cartoons on children is a recurring theme in research over the last decades, which demonstrates a concern with the quality of what is produced and exhibited, especially on television. Studies in the area of education focus on the effects that cartoons have on children's interactions and on the messages that are conveyed to children. When they address the school scenario, they often refer to the role of teachers as facilitators and the use they make of cartoons as a pedagogical resource. This research, linked to the field of teacher training, aims to investigate the place occupied by cartoons in Early Childhood Education, based on the following questions: Are cartoons used as toys by teachers and children? How do children reinterpret cartoons at the time of playing? How are cartoons incorporated/translated into play? What place do they occupy in the teachers' planning and in the School Plan? To carry out the research, the qualitative approach has been followed. The teachers of Early Childhood Education 3 and 4 and the children of Early Childhood Education 3, 4 and the first year of elementary school were interviewed. The teachers' weekly plans for the year 2017, textbooks and the School Plan were also analyzed and field observation was performed. The theoretical framework is based on the issues of the notion of toys, games and cartoons in Early Childhood Education, with the contribution of the following authors regarding the development of children, cartoons and playful cultures: Montessori (2010), Wallon (2010), Malaguzzi (2016), Kishimoto (2016), Brougère (1998), Pacheco (1998), Huizinga (1996) and Dornelles (2001). The results revealed that teachers utilize cartoons as a pedagogical resource to complement content, serving as a strategy to teach some of the weekly plans' propositions.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziepor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectdesenho animadopor
dc.subjectbrinquedo e brincadeirapor
dc.subjecteducação infantilpor
dc.subjectformação do professorpor
dc.titleO desenho animado como brincadeira e brinquedo na educação infantilpor
dc.typeTesepor
dc.publisher.departmentCentro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)por
dc.publisher.programEducação, Arte e História da Culturapor
dc.publisher.initialsUPMpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.description.resumoA influência do desenho animado sobre as crianças constitui tema recorrente nas pesquisas das últimas décadas, o que demonstra preocupação com a qualidade do que é produzido e exibido, principalmente na televisão. Os estudos na área da educação concentram-se nos efeitos que o desenho animado causa nas interações infantis e nas mensagens que são veiculadas para as crianças. Quando abordam o cenário escolar, frequentemente se referem ao papel do professor como mediador e à utilização que fazem do desenho como recurso pedagógico. Esta pesquisa, vinculada à linha de formação do professor, tem como objetivo investigar o lugar ocupado pelo desenho animado na Educação Infantil, partindo das seguintes questões: o desenho animado é utilizado como brinquedo pelas professoras e pelas crianças? Como as crianças ressignificam o desenho animado no momento da brincadeira? Como os desenhos animados são incorporados/traduzidos no brincar? Que lugar ele ocupa no planejamento das professoras e no Plano Escolar? Para realizar a pesquisa, optou-se pela abordagem qualitativa. Foram entrevistadas as professoras da Educação Infantil 3 e 4 e as crianças da Educação Infantil 3, 4 e 1º ano do Ensino Fundamental. Os semanários do ano de 2017, livros didáticos e Plano escolar foram também analisados e recorreu-se à observação em campo. O referencial teórico está fundamentado nas temáticas de concepção de brinquedo, brincadeira e desenho animado na Educação Infantil, tendo como contribuição os seguintes autores a respeito do desenvolvimento das crianças, desenhos animados e culturas brincantes: Montessori (2010), Wallon (2010), Malaguzzi (2016), Kishimoto (2016), Brougère (1998), Pacheco (1998), Huizinga (1996) e Dornelles (2001). Os resultados revelaram que as professoras utilizam o desenho animado como recurso pedagógico para a complementação de conteúdos, servindo como estratégia para ensinar algumas das propostas dos semanáriospor
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7498837015887414por
dc.contributor.advisor1Andrade, Maria de Fátima Ramos de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2272192785424412por
dc.contributor.referee1Mizukami, Maria da Graça Nicoletti
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2121396261196481por
dc.contributor.referee2Ambrogi, Ingrid Hötte
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6330995631263989por
dc.contributor.referee3Serrão, Célia Regina Batista
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/5786181991530429por
dc.contributor.referee4Garcia, Paulo Sérgio
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/2439948567884997por
dc.bitstream.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/bitstream/tede/4154/5/Camila%20Biasotto%20de%20Araujo%20Schwarzinger.pdf
dc.keywordscartoonseng
dc.keywordstoy and playeng
dc.keywordsearly childhood educationeng
dc.keywordsteacher trainingeng


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