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dc.creatorBraga, Adriana de Carvalho Alves
dc.date.accessioned2020-03-30T17:56:51Z
dc.date.accessioned2020-05-28T18:10:00Z
dc.date.available2020-05-28T18:10:00Z
dc.date.issued2019-12-12
dc.identifier.citationBRAGA, Adriana de Carvalho Alves. Imigrantes latino-americanos na escola municipal de são paulo: sin pertenencias, sino equipaje - formação docente, o currículo e cultura escolar como fontes de acolhimento. 2019. 290 f. Tese (Doutorado em Educação, Arte e História da Cultura) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2019.por
dc.identifier.urihttp://dspace.mackenzie.br/handle/10899/24674
dc.description.abstractThis thesis aims to analyze the Education from phenomenon of contemporary migration in the city of São Paulo through the school, immigration and Latin American culture interface. The city of São Paulo has received, in recent years, a flow characterized by regional and south-south axis migrants and, in schools located in the regions of the city where these immigrants are concentrated, there is a greater number of enrollments. Education for immigrants is a complex issue and has its foundations in guaranteeing fundamental rights, and the right to education is achieved through access, permanence and completion. Access and completion are governed by the guidelines established by the State (CF 1988, ECA 8.069 / 90 and LDB 9.394 / 96), and were discussed by Magalhães (2010) and Waldman (2012). Therefore, what leads this research is to know the conditions of permanence, that is to say, how the educational rights of these immigrant students are ensured from the pedagogical action and, to understand this phenomenon, we have chosen teacher´s training axes, the curricular practices and school culture. Through dialogues with educators, we seek to discover how the school is pedagogically reorganized to accommodate immigrants and immigrant students, revealing the pedagogical strategies used to ensure visibility and appreciation of cultural repertoires. The document presents an overview of contemporary migratory flows, the discussion on the integration of Latin America and the role of the school in this circulation of knowledge and a survey on academic production in the area of Immigrant Education. For an approach to the research objective, we conducted a survey, which provided the lifting of the central themes of the investigation. We selected three municipal public schools, depending on the number of immigrant students enrolled and we entered the daily life of these schools, through the analysis of the school documentation: JEIF books, PPP, school secretary documentation, Facebook page, photographs and minutes of Pedagogical Meeting; We interviewed Educational Coordinators and Professors of Art, Geography, History and Portuguese Language, using semistructured scripts. We also interviewed the Senior Coordinator of ‘Núcleo de Educação Étnicoracial’ (2013-2016), who presented the training program implemented in their management. The educators' narratives allowed us to reveal how this immigrant face is perceived in the school and how this presence has the potential to deepen some discussions about the daily life of the school, such as racial belonging, appreciation of the school environment and prominence of the students. With regard to training, teachers point out criticisms of undergraduate courses, question the absence of continuing education events on this topic and mention the JEIF as a potential space for these reflections. Analyzing the curriculum taught, it was possible to verify that the inclusion of themes and concepts that dialogue with the appreciation of the cultural repertoires of immigrant students is part of the demand presented by the human landscape itself that the school receives. Some of the pedagogical actions explain the welcome and denote an approach with the intercultural perspective, understood as social action (CANDAU, 2000)eng
dc.description.abstractEste trabajo tiene como objetivo analizar la Educación a partir del fenómeno de la migración contemporánea en la ciudad de São Paulo a través de la interfaz escuela, inmigración y cultura Latinoamericana. La ciudad de São Paulo ha recibido, en los últimos años, un flujo caracterizado por migrantes regionales y del eje sur-sur y, en las escuelas ubicadas en las regiones de la ciudad donde se concentran estos inmigrantes, hay un mayor número de matrículas. La educación para inmigrantes es un tema complejo y tiene sus fundamentos en el garantizar los derechos fundamentales, y el derecho a la educación se realiza a través del acceso, la permanencia y la finalización. El acceso y la finalización se rigen por las pautas establecidas por el Estado (CF 1988, ECA 8.069 / 90 y LDB 9.394 / 96), y fueron discutidas por Magalhães (2010) y Waldman (2012). Por lo tanto, lo que impulsa esta investigación es conocer las condiciones de permanencia, es decir, cómo se aseguran los derechos educativos de estos estudiantes inmigrantes a partir de la acción pedagógica y, para comprender este fenómeno, elegimos como ejes la formación docente, las prácticas curriculares y la cultura escolar. A través de diálogos con educadores, buscamos descubrir cómo se reorganiza pedagógicamente la escuela para acoger a inmigrantes y estudiantes inmigrantes, revelando las estrategias pedagógicas utilizadas para garantizar la visibilidad y la apreciación de los repertorios culturales. El trabajo presenta una visión general de los flujos migratorios contemporáneos, la discusión sobre la integración de América Latina y el papel de la escuela en esta circulación de conocimiento y una encuesta sobre la producción académica en el área de Educación para Inmigrantes. Para una aproximación con el objetivo de investigación, realizamos una encuesta, que proporcionó el levantamiento de los temas centrales de la investigación. Seleccionamos tres escuelas públicas municipales, en función del número de estudiantes inmigrantes matriculados e ingresamos a la vida diaria de estas escuelas, a través del análisis de la documentación escolar: libros JEIF, PPP, documentación de la Secretaria Escolar, página de Facebook, fotografías y minutos de Encuentro Pedagógico; Entrevistamos a coordinadores pedagógicos y profesores de Arte, Geografía, Historia y Lengua Portuguesa, utilizando guiones semiestructurados. También entrevistamos al Coordinador del ‘Núcleo de Educação Étnicoracial’ (2013-2016), quien presentó el programa de capacitación implementado en su gestión. Las narrativas de los educadores nos permitieron revelar cómo se percibe esta cara de inmigrante en la escuela y cómo esta presencia tiene el potencial de profundizar algunas discusiones sobre la vida diaria de la escuela, como la pertenencia racial, la apreciación del ambiente escolar y el protagonismo de los estudiantes. Con respecto a la capacitación, los maestros señalan las críticas a los cursos de pregrado, cuestionan la ausencia de eventos de educación continua sobre este tema y mencionan al JEIF como un espacio potencial para estas reflexiones. Analizando el plan de estudios enseñado, fue posible verificar que la inclusión de temas y conceptos que dialogan con la apreciación de los repertorios culturales de los estudiantes inmigrantes es parte de la demanda presentada por el propio paisaje humano que recibe la escuela. Algunas de las acciones pedagógicas explicitan la acogida y denotan una aproximación con la perspectiva intercultural, entendida como acción social (CANDAU, 2000)spa
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziepor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjecteducação para imigrantespor
dc.subjectinterculturalidadepor
dc.subjectformação docentepor
dc.subjectcurrículopor
dc.subjectcultura escolarpor
dc.titleImigrantes latino-americanos na escola municipal de são paulo: sin pertenencias, sino equipaje - formação docente, o currículo e cultura escolar como fontes de acolhimentopor
dc.typeTesepor
dc.publisher.departmentCentro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)por
dc.publisher.programEducação, Arte e História da Culturapor
dc.publisher.initialsUPMpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.description.resumoEste trabalho tem como propósito analisar a educação a partir do fenômeno da migração contemporânea na cidade de São Paulo através da interface escola, imigração e Cultura Latinoamericana. A cidade de São Paulo tem recebido, nos últimos anos, um fluxo caracterizado por migrantes regionais e do eixo sul-sul e, nas escolas localizadas em regiões da cidade em que esses imigrantes se concentram, contabiliza-se uma maior expressividade de matrículas. A Educação para Imigrantes é um tema complexo, e tem suas bases na garantia de direitos fundamentais, sendo que o direito a educação se efetiva através do acesso, permanência e terminalidade. O acesso e a terminalidade são regidos pelas diretrizes estabelecidas pelo Estado (CF de 1988, ECA 8.069/90 e LDB 9.394/96), e foram discutidos por Magalhães (2010) e Waldman (2012). Logo, o que move essa pesquisa é conhecer as condições de permanência, ou seja, como são assegurados os direitos educativos desses estudantes imigrantes a partir da ação pedagógica e, para compreender esse fenômeno, elegemos como eixos a formação docente, as práticas curriculares e a cultura escolar. Através de diálogos com os educadores, procuramos descobrir como a escola se reorganiza pedagogicamente para acolher os estudantes imigrantes e de origem imigrante, desvelando as estratégias pedagógicas utilizadas garantir a visibilidade e a valorização dos repertórios culturais. O trabalho apresenta um panorama dos fluxos migratórios contemporâneos, a discussão sobre a integração da América Latina e o papel da escola nessa circulação de saberes e foi realizado um levantamento da produção acadêmica na área da Educação para Imigrantes. Para uma aproximação com o objeto de pesquisa, realizamos uma sondagem, que propiciou o levantamento dos temas centrais da investigação. Selecionamos três escolas públicas municipais, tendo como critério a quantidade de matrículas de estudantes imigrantes e adentramos no cotidiano dessas escolas, através da análise da documentação escolar: livros de JEIF, PPP, documentação da secretaria da escola, página do Facebook, fotografias e atas de Reunião Pedagógica; entrevistamos Coordenadoras Pedagógicas e professores de Arte, Geografia, História e Língua Portuguesa utilizando roteiros semiestruturados. Também entrevistamos o Coordenador do Núcleo Étnico-racial (2013-2016), que apresentou o programa de formação implementado em sua gestão. As narrativas dos educadores nos possibilitaram desvelar como esse rosto imigrante é percebido na escola e como essa presença tem o potencial de aprofundar algumas discussões do cotidiano escolar, tais como o pertencimento racial, a valorização do ambiente escolar e o protagonismo estudantil. Em relação a formação, os professores apontam críticas aos cursos de licenciatura, questionam a ausência de eventos de formação continuada sobre essa temática e mencionam a JEIF como espaço potencializador dessas reflexões. Analisando o currículo ensinado, foi possível verificar que a inclusão de temas e conceitos que dialogam com a valorização dos repertórios culturais dos estudantes imigrantes se inscreve na demanda apresentada pela própria ‘paisagem humana’ que a escola recebe. Algumas das ações pedagógicas explicitam o acolhimento e denotam uma aproximação com a perspectiva intercultural, compreendida enquanto ação social (CANDAU, 2000)por
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9999315766221865por
dc.contributor.advisor1Souza Neto, João Clemente de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3200985522734291por
dc.contributor.referee1Mizukami, Maria da Graça Nicoletti
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2121396261196481por
dc.contributor.referee2Bógus, Lucia Maria Machado
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1210861529721065por
dc.contributor.referee3Kohatsu, Lineu Norio
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/7570692812404966por
dc.contributor.referee4Andrade, Maria de Fátima Ramos de
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/2272192785424412por
dc.bitstream.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/bitstream/tede/4171/5/Adriana%20de%20Carvalho%20Alves%20Braga.pdf
dc.keywordseducation for immigrantseng
dc.keywordsinterculturalityeng
dc.keywordsteachers trainingeng
dc.keywordscurriculumeng
dc.keywordsschool cultureeng
dc.keywordseducación para inmigrantesspa
dc.keywordsinterculturalidadspa
dc.keywordsformación del professoradospa
dc.keywordsplan de estúdiosspa
dc.keywordscultura escolarspa


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