Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://dspace.mackenzie.br/handle/10899/19136
Tipo do documento: Tese
Título: Rede de colaboração internacional em contextos virtuais: a práxis reconectiva docente em formação continuada no ensino superior
Autor: Lopes, Ana Lúcia de Souza
Primeiro orientador: Hardagh, Claudia Coelho
Primeiro coorientador: Vieira, Marili Moreira da Silva
Primeiro membro da banca: Castro, Adriano Monteiro de
Segundo membro da banca: Jordão, Rosana dos Santos
Terceiro membro da banca: Meister, Izabel Patrícia
Quarto membro da banca: Torras Virgili, María Eulàlia
Resumo: A tese consiste em pesquisa na área de Educação do Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação Educação, Arte e História da Cultura da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Trazemos a necessidade de se promover uma formação continuada de professores que favoreça a religação de saberes, apontando a potência que as tecnologias da informação e comunicação podem e devem fomentar no trabalho e na aprendizagem colaborativa e em rede. Para tanto, investigamos como espaços de formação continuada em redes de colaboração virtuais e internacionais podem contribuir para uma práxis REconectiva docente na cultura digital, entendida como uma ação que leve em conta a necessidade de experiências de imersão para apropriação de uma cultura da conexão, própria do ciberespaço que permita a apropriação pedagógica de recursos digitais e promover mudanças nas práticas docentes de professores envolvidos em contextos digitais de aprendizagem. Procuramos apreender, a partir dos estudos correspondentes à conceituação de sociedade da conexão e do conhecimento, redes de colaboração, cultura digital, formação docente no ensino superior, os principais pressupostos teóricos com a finalidade de construir um cenário para a análise de uma experiência de formação continuada online em rede de colaboração internacional para professores do ensino superior. O ambiente virtual de aprendizagem se configurou como o lugar da experiência imersiva do grupo de professores, que construiu e implementou de forma colaborativa o curso Metodologias para a Qualidade do Ensino online. Procedemos com levantamento de dados acerca da experiência do grupo formador analisando os registros do ambiente virtual onde aconteceu a experiência por meio das reuniões de trabalho online em videoconferências que nos permitiu construir o cenário por meio dos diálogos estabelecidos pelo grupo. Nossa pesquisa se dedicou a identificar o ciberespaço como lugar de aprendizagem, bem como estabeleceu um diálogo sobre a necessidade de que a formação docente continuada, em especial, para professores online, aconteça de forma colaborativa e com experiências horizontais de imersão. A análise da experiência do grupo formador nos permitiu traçar um percurso sobre a importância e a efetividade das redes de colaboração em processos de formação de professores, da possibilidade de apropriação de ambientes virtuais de aprendizagem e, ainda de identificar deslocamentos em direção a novas práticas docentes, ou seja, ao desenvolvimento de práxis REconectiva docente nova a partir da experiência de imersão na rede de colaboração e na participação no curso online em que os espaços virtuais se tornaram espaços de formação coletiva. Esta investigação pôde apresentar a problemática da formação docente sob uma perspectiva contemporânea, buscando elementos que pudessem impulsionar o que denominamos de práxis REconectiva docente enquanto ação transformadora e, lançamos um olhar especial para a formação do professor online. Como meio de desenvolvimento desta forma de capacitação docente apresentamos uma experiência de colaboração em rede virtual internacional, como um exemplo de iniciativas que se apresentam em nosso cenário educacional e que, por propiciarem experiências de imersão, consideramos mais adequadas às necessidades atuais de formação continuada de professores para contextos virtuais de aprendizagem no ensino superior. A investigação sobre a experiência do grupo formador nos permitiu traçar um percurso sobre a importância e a efetividade das redes de colaboração em processos de formação de professores, da possibilidade de apropriação de ambientes virtuais de aprendizagem e, ainda de identificar deslocamentos em direção a novas práticas docentes, ou seja ao desenvolvimento de práxis REconectivas docentes em espaços de formação coletiva.
Abstract: This dissertation consists of a research in the field of Education effected in the interdisciplinary Postgraduate Program of Education, Art, and History of Culture at Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM). We present the need to promote a continuous education of teachers that favors the reconnection of knowledge, pointing out the power that information and communication technologies can and should foster at work and in collaborative and networked learning. Therefore, we investigate how spaces of continuous training in virtual and international collaboration networks can contribute to a REconective teaching praxis (praxis REconectiva docente) in the digital culture, understood as an action that takes into account the need for immersive experiences for the appropriation of a connective cyberspace culture that allows the pedagogical appropriation of digital resources and promotes changes in the teaching practices of teachers involved in digital learning contexts. We seek to understand the conceptualization of connection and knowledge society, collaboration networks, digital culture, teacher training in higher education, the main theoretical assumptions in order to build a scenario for the analysis of a continued online training experience in an international collaboration network for higher education teachers. The virtual learning environment became the place of the immersive experience of the group of teachers, who built and implemented a collaborative course, “Methodologies for the Quality of online Education” (Metodologias para a Qualidade do Ensino online). We proceeded with data collection about the experience of the group, analyzing the records of the virtual environment where the experience happened through the online work meetings in videoconferences that allowed us to construct the scenario through the dialogues established by the group. Our research focused on identifying cyberspace as a place of learning, as well as establishing a dialogue about the need for continued teacher training, especially for online teachers, to take place in a collaborative way with horizontal experiences of immersion. The analysis of the experience of the group allowed us to trace the importance and effectiveness of collaboration networks in teacher training processes, the possibility of appropriation of virtual learning environments and also to identify dislocations towards new teaching practices, that is, to the development of REconective teaching praxis from the experience of immersion in the network of collaboration and participation in the online course in which the virtual spaces have become spaces of collective formation. This research was able to present the problem of teacher training from a contemporary perspective, looking for elements that could impel what we call the REconective teaching praxis as transformative action, and we launched a special look at the online teacher training. As a means of developing this form of teacher training we present an experience of collaboration in an international virtual network, as an example of initiatives that are presented in our educational scenario and that, because they provide immersion experiences, we consider more adequate to the current needs of continuing education of teachers for virtual contexts of learning in Higher Education. The research on the experience of the trainer group has allowed us to trace the importance and effectiveness of collaboration networks in teacher training processes, the possibility of appropriation of virtual learning environments and also to identify dislocations towards new practices teachers, that is to the development of praxis REconectivas teachers in spaces of collective formation.
Palavras-chave: práxis reconectiva docente;  redes de colaboração;  formação continuada de professores;  ensino superior
Área(s) do CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Presbiteriana Mackenzie
Sigla da instituição: UPM
Departamento: Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)
Programa: Educação, Arte e História da Cultura
Citação: Lopes, Ana Lúcia de Souza. Rede de colaboração internacional em contextos virtuais: a práxis reconectiva docente em formação continuada no ensino superior. 2018. 239 f. Tese (Educação, Arte e História da Cultura) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
Endereço da licença: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
URI: http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/3838
http://dspace.mackenzie.br/handle/10899/19136
Data de defesa: 14-Dez-2018
metadata.dc.bitstream.url: http://tede.mackenzie.br/jspui/bitstream/tede/3838/5/Ana%20L%C3%BAcia%20de%20Souza%20Lopes.pdf
Aparece nas coleções:Educação, Arte e História da Cultura - Teses - CEFT Higienópolis

Arquivos associados a este item:
Não existem arquivos associados a este item.


Este arquivo é protegido por direitos autorais



Este item está licenciada sob uma Licença Creative Commons Creative Commons