PIBID e formação docente: contribuições do professor supervisor para a prática pedagógica do aluno egresso em início de carreira
Date
2017-06-19Metadata
Show full item recordAbstract
This research aimed to analyze the contributions of the supervisor professor
to the pedagogical practice of the Pedagogy graduating student at the beginning of their
careers and that have taken part of the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência (Pibid). The specific objectives are: to analyze whether the performance of the
supervisor professor, during the time the project was ongoing, contributed to the
professional development of the graduating students; to verify if the action of the
supervisor professor contributed to the process of insertion in the teaching environment
and if the relation between university and public schools, through Pibid, has favored the
teachers’ initial education. Our hypothesis is that Pibid facilitates the connection
between theory and practice in the graduation courses for teachers and, furthermore,
that the participation of the supervisor professor during the education moments
contribute to the professional education of the scholarship students. Therefore, we
aimed to answer to following questions: What are the contributions of the supervisor
professors for the professional development of the Pedagogy course graduating students
that were part of Pibid and that are currently teaching? In what extent do the actions of
the supervisor professors contributed to the professional insertion of the graduating
students in their teaching? The context of this research was a private education
institution in the south area in the city of São Paulo and the participants were six
graduating students that were part of the Pibid and are currently teaching. It was a
qualitative research, which had as data collecting instrument, at first, a closed form and,
after, semi-structured interviews, besides the analysis of the official documents from
Ministério da Educação (MEC) and the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior (Capes), that give support to Pibid. The theoretical background was
based in Critical Pedagogy authors, being them: Marcelo Garcia (2009, 2011, 2013),
Tardif (2000, 2014), Canário (2000, 2001, 2007), Mizukami (2000, 2002, 2004, 2013),
Nóvoa (1992, 1995, 2009), Shulman (1986, 2014, 2016), Gatti (2009, 2011, 2013,
2016) e Zeichner (1993,2010), in studies about the role of the teacher, teaching
knowledges, the relation between theory and practice and teacher education. The data
analysis was based on the Content Analysis by Bardin (2011). As a result, we noticed
that, because of the actions of the supervisor teachers towards the scholarship students
participating in the Pibid, a partnership was stablished between the university and the
public schools, improving the education of the Pedagogy course students and allowing
them to have better teaching practices. Students disclose the relation between theory and
practice as being positive to the pedagogical practice, and emphasize the role of the
supervisor teacher as agents in the process providing autonomy. However, it is noticed
that this relation still happens in a vertical way instead of allowing a more challenging
education process.
Summary
Esta pesquisa teve por objetivo principal analisar as contribuições do
professor supervisor para a prática pedagógica do aluno egresso do curso de Pedagogia
e em início de carreira que tenha participado do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência (Pibid). Como objetivos específicos, destacamos: analisar se a
atuação do professor supervisor, no período da realização do projeto, contribuiu para o
desenvolvimento profissional dos alunos egressos; verificar se a ação dos supervisores
contribuiu para o processo de inserção dos alunos egressos na docência e se a relação
entre universidade e escolas públicas, por intermédio do Pibid, tem beneficiado a
formação inicial dos professores. Nossa hipótese é que o Pibid oportuniza a articulação
entre teoria e prática nos cursos de formação inicial de professores e, ainda, que a
participação direta do professor supervisor nos momentos de formação contribui para a
formação profissional do aluno bolsista. Assim, buscamos responder às seguintes
perguntas: Quais as contribuições dos professores supervisores para o desenvolvimento
profissional de alunos egressos do curso de Pedagogia que participaram do Pibid e que,
atualmente, exercem a docência? Em que medida a atuação dos professores
supervisores contribuiu para a inserção profissional dos alunos egressos na docência? O
universo da pesquisa foi uma instituição de ensino privada localizada na Zona Sul da
cidade de São Paulo, e os sujeitos foram seis alunos egressos que participaram do Pibid
e, atualmente, exercem a docência. Tratou-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, na
qual foram utilizados como instrumentos de coleta de dados, num primeiro momento,
um formulário fechado e, posteriormente, entrevistas semiestruturadas, além da análise
dos documentos oficiais do Ministério da Educação (MEC) e da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) que regem o Pibid. O referencial
teórico adotado pautou-se em autores da pedagogia crítica, dentre eles: Marcelo Garcia
(2009, 2011, 2013), Tardif (2000, 2014), Canário (2000, 2001, 2007), Mizukami (2000,
2002, 2004, 2013), Nóvoa (1992, 1995, 2009), Shulman (1986, 2014, 2016), Gatti
(2009, 2011, 2013, 2016) e Zeichner (1993, 2010), e em estudos sobre o papel do
professor, os saberes docentes, a relação teoria e prática e a formação docente. A análise
dos dados foi pautada na análise de conteúdo proposta por Bardin (2011). Constatamos
que, a partir das ações dos professores supervisores junto aos alunos bolsistas
participantes do Pibid, estabeleceu-se uma parceria entre a universidade e as escolas da
rede pública, beneficiando a formação dos alunos do curso de Pedagogia para atuarem
na docência. Os alunos apontam a relação teoria e prática como positiva à prática
pedagógica e ressaltam o papel do professor supervisor como agente no processo
propiciando autonomia. Porém nota-se que essa relação ainda ocorre de forma vertical
em detrimento de uma formação problematizadora.
CNPq Area
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES
Citation
QUEIROZ, Elaine de Oliveira Carvalho. PIBID e formação docente : contribuições do professor supervisor para a prática pedagógica do aluno egresso em início de carreira. 2017.160 f. Tese (Educação, Arte e História da Cultura) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo.
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