Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://dspace.mackenzie.br/handle/10899/13594
Tipo do documento: Dissertação
Título: Docência na universidade: aprendizagem e desenvolvimento profissional docente no ensino superior
Autor: Padula, Sandra Regina Paes
Primeiro orientador: Mizukami, Maria da Graça Nicoletti
Primeiro membro da banca: Pagotto, Maria Dalva Silva
Segundo membro da banca: Tancredi, Regina Maria Simões Puccinelli
Resumo: O foco deste trabalho é sobre a aprendizagem e desenvolvimento profissional docente no ensino superior. A pesquisa e de cunho qualitativo e se desenvolveu em torno do seguinte problema: como professores do ensino superior egressos do PPG - EAHC UPM de diferentes áreas do conhecimento caracterizam suas trajetórias de aprendizagem da docência? O objetivo geral foi como professores do ensino superior egressos do PPG - EAHC UPM de diferentes áreas do conhecimento caracterizam suas trajetórias de aprendizagem da docência. Para isso, recorremos de um estudo exploratório-descritivo, com professores egressos do PPG-EAHC que estão exercendo a docência em instituições no ensino superior, por meio de entrevistas. A discussão e análise dos aspectos relevantes dos dados pelo método descritivo-analítico revelam que o início da docência possui experiências próprias e merece atenção na constituição da formação docente. Os professores sentem falta de uma formação pedagógica específica para o ensino superior e reconhecem a necessidade de continuar os estudos na pós-graduação, relatam a importância da formação em serviço uma vez que o docente nunca encerra sua formação. Além disso, indicam as dificuldades encontradas no ensino superior: vencer a insegurança que a falta de experiência gera; aprender e encontrar soluções com a heterogeneidade e diversidade dos alunos que chegam hoje aos bancos escolares com defasagens nos conteúdos, e com salas de aula numerosas; e ainda, a importância de dialogar com os pares para compartilhar experiências e aprendizagens. O estudo realizado enfatizou que a autonomia e a constituição da profissão docente é um processo em construção e se desenvolve com a experiência adquirida no exercício da própria docência. Confirmou também que a formação pedagógica do docente do ensino superior também se apoia informalmente nas suas aprendizagens como aluno universitário, em especial, nas suas memórias dos bons professores, um profissional que adquire e desenvolve conhecimentos a partir da prática e no confronto com as condições da profissão ao longo de sua trajetória profissional. E a necessidade de uma profissionalização dos professores e, sobre a necessidade de tornar se reflexivos sobre e que sua aprendizagem.
Abstract: The focus of this work is on learning and teacher professional development in higher education. The survey and qualitative nature and developed around the following problem: how teachers of higher education graduates PPG - EAHC - UPM different areas of knowledge characterize their learning trajectories of teaching? The overall objective was to graduates as teachers of higher education PPG - EAHC - UPM different areas of knowledge characterize their learning trajectories of teaching. For this, we used an exploratory descriptive study with graduates of the PPG-EAHC teachers who are serving as teaching in higher education institutions, through interviews. The discussion and analysis of relevant data aspects by descriptive-analytical method reveal that the early teaching experiences and has its own merits attention in the constitution of teacher education. Teachers feel the lack of a specific teacher training for higher education and recognize the need to continue their studies in graduate school, report the importance of in-service training once the teacher never finishes his training. Also, indicate the difficulties found in higher education: overcoming the insecurity that lack of experience generates; learn and find solutions with heterogeneity and diversity of students who come to school today with banks lags in the contents, and numerous lecture halls; and also the importance of dialogue with peers to share experiences and learning. The study emphasized that the autonomy and constitution the teaching profession is an ongoing process and develops with experience in the teaching profession itself. Also confirmed that the pedagogical training of teachers in higher education also relies informally in their learning as a university student, in particular, on their memories of the good teachers, a professional who acquires and develops knowledge from practice and in comparison with the conditions of profession throughout his professional career. And the need for professionalization of teachers and on the need of becoming reflective about their learning and that.
Palavras-chave: ensino e aprendizagem;  educação permanente;  docência;  formação de professores;  ensino superior;  Higher Education teachers;  learning in teaching;  professional development of teaching;  teacher education
Área(s) do CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: BR
Instituição: Universidade Presbiteriana Mackenzie
Sigla da instituição: UPM
Departamento: Educação, Arte e História
Programa: Educação, Arte e História da Cultura
Citação: PADULA, Sandra Regina Paes. Docência na universidade: aprendizagem e desenvolvimento profissional docente no ensino superior. 2014. 108 f. Dissertação (Mestrado em Educação, Arte e História) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2014.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/1902
http://dspace.mackenzie.br/handle/10899/13594
Data de defesa: 20-Mai-2014
metadata.dc.bitstream.url: http://tede.mackenzie.br/jspui/bitstream/tede/1902/1/Sandra%20Regina%20Paes%20Padula.pdf
Aparece nas coleções:Educação, Arte e História da Cultura - Dissertação - CEFT Higienópolis

Arquivos associados a este item:
Não existem arquivos associados a este item.


Este arquivo é protegido por direitos autorais



Os itens no repositório estão protegidos por copyright, com todos os direitos reservados, salvo quando é indicado o contrário.